| تبليغات | X |
بر امر خداوندگار بصیر
علی بر همه مؤمنان شد امیر
امیری سرافراز و فرخ تبار
امیری امین و خبیر و مدیر
امیری که شاهان همه بندهاش
امیری که بد مصطفی را وزیر
امیری که کوهی است خاک رهش
نه کوهی که عالم ز خرد و کبیر
چو نوشید از بادة مهر شاه
برآورد چون عندلیبی صفیر
بشارت همی داد بر دوستان
به آواز خوش نغمه دلپذیر
مبارک بگوئید یاران به هم
لیالی و ایام عید غدیر
اهداف:آشنايي بيشتر با رفتار هاي حضرت علي
بكاربستن رفتار علي (ع) در صبر و...در زندگي
در پاسخ به فرمايش اساتيدمحترم در فراخوان مقاله
صبر مانند ميراث نفيسي در آخرين لحظة زندگي امامان به وارثان آنها منتقل مي شده كه ميزان آن اهميت آن را مي رساند و اينكه بر سر حق، استقامت كنيد هرچند تلخ و ناگوار باشد.
در روايات اشاره شده كه خداوند پيامبر را مبعوث كرد و به صبر و مدارا با مردم و معارضين فرمان داد و فرمود در برابر گفته هاي آنها صبر كن و با بهترين شيوه از آنها دوري گزين و به بهترين وجه پاسخ ده تا دشمني آنها به دوستي مبدل شود و اين كار جز با صبر ميسّر نمي شود و پيامبر خدا در همة حالات صبر كرد تا اينكه به پيشواياني از عترش مژده داده شد، پيامبر فرمود صبر نسبت به ايمان همان نقش را دارد كه سر نسبت به تن. خداوند نتيجة صبر پيامبر را علاوه بر ذخيرة آخرت، سركوبي دشمنان او در دنيا قرار داد.
صبر انسان را از همه چيز و همه كس مستقل مي سازد و اين معناي حر بوده است. و آزادمرد در همة احوال آزادمرد است و اگر مصيبتها بر او هجوم آورد هرگز او را نشكند و صبر كند تا خدا او را نجات دهد مانند حضرت يوسف كه خدا بر او منت نهاد و در اثر صبر به پاداش بزرگ الهي نائل شد.
امیرالمؤمنین علیه السلام در حکمت نمـﻰگویند که دعا کنید تا کمبود نداشته باشید، بلکه دعا کنید که خدا به شما صبر بدهد، که صبر مانند پردﻩای بر روی کمبودهاست. اگر صبر داشته باشید، بلاها را پلـﮥ ترقی مـﻰبینید. اگر امتحانی پیش مـﻰآید، فکر نکنید که خدا با شما لجبازی مـﻰکند و نمـﻰخواهد شما پاک شوید، اگر صبر کنید پردﻩهایی را از جلوی چشمانت کنار مـﻰزنند.از نظر حضرت علي باید صبر و عقل را با هم پیوند دهید، یعنی یک سکوت را با یک کشتار! وقتی به مرحلـﮥ صبر رسیدیم در حقیقت شمشیر عقل آمده و قسمتی از هوای نفس را قطع کرده است.
حضرت علی علیه السلام در حکمت 418، صبررا به خانواده تشبیه کردﮦاند:
الحلم عشیرة
صبروبردباری برای انسان همانند عشیره و قبیله است
از نظر حضرت علي بین حلم و صبر تفاوتی وجود دارد، صبر زیرمجموعـﮥ حلم است. حلم یعنی صبری که از عقل برخاسته باشد. برخی از ما صبر مـﻰکنیم، چون ضعیف هستیم، اما حلم، صبری است که عقل به انسان دستور داده. اگر کسی به حلم رسید، حلم خانوادﮤ او خواهد شد!
حضرت علی علیه السلام در کلامی دیگر مـﻰفرمایند صبر برای عبادات، مانند سر برای بدن است. آیا دیدﮦاید انسانی بـﻰسر را که زنده باشد، راه برود و حرف بزند؟ همانقدر که سلام کردن یک انسان بـﻰسر مسخره است، اگر انسانی که صبر ندارد هم بگوید من دیندارم، مسخره مـﻰنماید.
الصبر صبران: صبر علی ما تکره، و صبر عما تحب
صبر و شکیبایی بر دو قسم است: شکیبایی در برابر آنچه از آن کراهت داری و شکیبایی در برابر آنچه که دوست داری. صبر انسان را فقط در بدیها آزمایش نمـﻰکند، بلکه در خوبیها هم انسان باید امتحان شود. حضرت علي مـﻰفرمایند هم بر آنچه دوست داری صبر کن (و عسی أن تحبوا شیئاً و هو شر لکم) و هم بر آنچه تمایلی به آن نداری (و عسی أن تکرهوا شیئاً و هو خیر لکم). پس از مدتی جای این دو گروه عوض مـﻰشود، و سختی آن فقط در آغاز کار است. تمام مسایل و مصیبتهای اخلاقی فقط اولش سخت است، پس از مدتی آسان.
حضرت علي(ع) ازهرجهت صبور وشكيباو حليم بود زيرا رفتاراوخودمبين حالات اوبودحتي درجنگ ها نيزصبروبردباري ودرحلم وبردباري بحد كمال بودوتاحريم دين وشرافت انساني رادرمعرض تهاجم وتجاوز
نمي ديدصبروحوصله به خرج مي دادولي درمقابل دفاع ازحقيقت ازهيچ حادثــه اي ر ويگردان نبود.
اركان صبر حضرت علي: حضرت علي( ع )اركان ايمان را، صبر، يقين، عدل و جهاد در راه خدا مي داند و صبر نيز چهار ركن دارد:
1 ـ شوق: اميد و آرزوي رسيدن به خشنودي خدا و در پي آن بهره مند شدن از نعمتهاي بهشتي در سايه بندگي و عبادت.
2 ـ شَفْق: ترس از عذاب كه باعث دوري از گناه مي شود.
3 ـ زهد: به گونه اي كه ازدنيا به عنوان وسيله استفاده كند و به آن دل نبسته و وابسته نشود.
4 ـ مراقبت: توجه به مرگ و منحرف نشدن از جادة ايمان و مراقبه.
امام علي (ع) به همه فضايل آراسته است اما از بين تمام فضائل علي (ع) نهايت حق، صبر و عدل است.» علي(ع) صبر است نه صبور، او عين شکيبايي است و شکيبايي مظهر انسانيت است او عين شکيبايي است و شکيبايي مظهر انسانيت است خداوند بندگانش را با مصائب ميآزمايد و به شکيبايان بشارت رستگاري داده است.
خداوند بندگانش را با مصائب ميآزمايد و به شکيبايان بشارت رستگاري داده است.
پيامبر اکرم (ص) در مورد حضرت علي (ع) فرموده اند:«علي(ع) حق است و هر جا علي(ع) هست حق هست.» به نظرم علي (ع) معيار حق است با اين حال علي(ع) هيچ گاه فرد را معيار حق نميشناسد و ميفرمايد:«حق را بشناسيد آنگاه اهل حق را خواهيد شناخت.» آنچه حضرت علي (ع) ميگويد به خصوص در جوامع گرفتار وهم و استبداد زده مصداق دارد که صاحبان حکومت خود را معيار حق و حقيقت ميدانند و همه چيز را با نظر خود ميسنجند.
حضرت علي (ع) در زمان حيات و حکومتشان شکيبايي بسيار کردند چرا که مردم زمانشان از رشد فکري مناسب برخوردار نبودند و سست عنصري ايشان علي (ع) را بسيار آزرد، ايشان راه درمان جامعه شان را مي دانستند و از اينکه نميخواستند اقدامي کنند رنج بسيار کشيدند، اما چون حق بود در شکيبايي خويش پا برجا بود و هرگز بدون خواست مردم حکومت را به دست نگرفت. حضرت علي (ع) در بيان صبر خود در جور زمانه ميفرمايد:«صبر کردم درحالي که خار در چشمم بود و استخوان درگلويم.» برداشت ما از عدل علي (ع) غالبا ناقص است و ميپنداريم که عدل آن حضرت تنها در آذوقه بردن به درخانه هاي مردم خلاصه ميشود، چنين برداشتي از عدل امام علي(ع) سبب ميشودکه جامعه درمقام صدقه گير قرار گيرد و اين رفتار درست نيست.»
صبر و عدل علي(ع) بسيار فراتر از چنين رويکردي است مهمترين مساله عدل او احقاق حق ملت است و اينکه بزرگترين حق را حفظ کرامت انساني مردم ميداند. در طول تاريخ هيچ کس همچون علي (ع) در حکومتش به مردم حق آزادي بيان و روحيه انتقادي از حکومت نداده است و براي حفظ کرامت انساني مردمان هيچ گاه دريغ نکرد و عاقبت نيز حضرت علي(ع) قرباني عدالت خواهياش شد.»
ايمان چهار پايه دارد: صبر، يقين، عدل و جهاد. ما در رابطه با 2 تا از اين اساس و پايهها سخن ميگوييم؛ يكي صبر و ديگري جهاد.
خود علي ميگويد كه صبر بر چهار وجه است: علي الشوق و الشفق و الزهد و الرحم
شوق به بهشت، به لقاء، به حضور كه اگر شوق داشته باشي هرگز بدنبال هواي نفست نميروي؛ شوق ديدار داري آرزو داري. شفق ترس از جهنم، غضب خدا كه خدا به تو غضب كند، كسي را نداريم جز خدا، واي بر حال ما اگر خدا هم از ما روي برگرداند. اگر تو ترس از عذاب خدا داشته باشي، از غضب خدا داشته باشي، هرگز دچار محرمات نميشوي و بدنبال حرام نميروي.
وجه ديگر زهد است؛ دل كندن از اين دنيا، از زيبايي اين دنيا، آنهايي كه در ظاهر زيبايند و در باطن آتش جهنم. اگر تو اينچنين بودي ديگر مصيبتها برايت بزرگ نبودند و انتظار آماده مرگ بودن.
افضل الذكر ذكر الموت. بهترين ذكرها ذكر مرگ است. زيرا هر موقع كه انسان متذكر مرگ ميشود، احساس ميكند كه بايد بارش را ببندد، آماده باشد. خيلي از كارهايي را كه امروز و فردا ميكند، همه را انجام ميدهد. فرصت را از دست نميدهد.
صبر نصف ايمان است. « الصَّبْرُ نِصْفُ الاِيمَانِ » اگر صبر داشته باشيم، اگر مقاومت نكنيم و در مقابل هجوم دشمنان، در مقابل تبليغات دشمن، در مقابل ضربههاي دشمن و در مقابل دسيسههاي دشمن، ايمانمان را از دست ميدهيم. يك پايه از ايمانمان سست ميشود و فرو ميريزيم. بخاطر اينست كه خداوند ميفرمايد: « تَواصَوْ بِالْحَقِّ وَ تَواصَوْ بالصَّبْرِ » توصيه به حق كنيد و توصيه به صبر كه صبر اساس است.
وَاسْتَعِينُوا بِالصَّبْرِ وَالصَّلَوةَ استعانت بجوييد بوسيله صبر و صلاة ؛ صلاة را كه مهمترين عبادت است، در كنار صبر ميآورد و اوّل صبر را بيان ميكند.
صبر گنجي است گرانبها از گنجهاي بهشت در همين دنيا! دريابيد اين گنج را بدست بگيريد كه اگر نداشته باشيد زمين ميخوريم. خداوند وعده داده
«وَاصْبِرُوا اِنَّ اللهَ مَعَ الصَّابِرِينَ » استقامت كنيد؛ صبر داشته باشيد خدا با شماست و شما را ياري ميكند. قسم به صبر علي كه اگر شيعه علي هستيم بياييد همچون او صبر داشته باشيم. صبر نه بعنوان اينكه بر ما ظلم كنند دشمنان! هرچه بر تو ظلم شد صبر بكن اشكالي ندارد، روزگار ميگذرد، هرچه بر تو زور كنند بگو باشد باكي نيست. نه صبر بعنوان استقامت در مبارزه. مبارزه كن و در اين راه استقامت كن.
و حال از جهاد علي سخن بگوييم كه بدون صبر علي نميتوان جهاد علي را داشت.
الله الله في الجهاد ؛ جَاهِدوُا بِاَمْوَالِكُمْ وَ اَنْفُسِكُمْ في سَبِيلِ اللهِ
خدا را خدا را فرياد ميزند علي جهاد كنيد با مالتان، با جانتان و با زبانتان در راه خدا.
امر به معروف كنيد كه باعث قوت مؤمنين است و نهي از منكر كنيد كه باعث تسليه است. جهاد با جانتان كنيد كه خون شما بر شمشير پيروز است و با مالتان جهاد كنيد كه يك دينار پول شما رزمندهاي را در جبهه كمك ميكند.
مگر ما پيرو علي نيستيم؛ مگر ما شيعه علي نيستيم؛ مگر نميبينيد! دنيا را بنگريد، اخبار و حوادث را ! خدا نياورد آنروزي را كه انسان بگويد ديگر صبرم تمام شد! مؤمن بگويد ديگر صبر ندارم، بس است مشكلات زياد است، چقدر تحمِل بكنيم؟ چقدر كشته بدهيم؟ چقدر مجروح بدهيم؟ چقدر صبر كنيم؟ امان از آنروز كه ايمان انسان متزلزل ميشود!
اگر كسي ببيند ستمكاري حاكم ظالمي را كه حلال خدا را حرام ميكند و حرام خدا را حلال و در حرام غرق شده و در بين مردم به ظلم و جور رفتار ميكند، از اين عمل خود باز نميگردد، اگر كسي ببيند مسئوليت دارد. مسئوليت چشم ديدن احساس كردن، اگر كسي ببيند و احساس كند و قيام نكند عليه اين ظالم به همان جايي داخل ميشود كه او داخل ميشود و خواهد شد.
پس نميتوانيم بگوييم خوب شنيديم، ديديم ظالمي در آنجا حاكمي ظلم و جور در جايي ديگر ظلم ميكند و حكم ميكند ما را چكار است؟ مسئوليم
علي اينها رو ميديد! ميديد كه چگونه قطع كردند و چگونه به نام اسلام حكومت ميكنند و از پشت به اسلام خنجر ميزنند ولي بخاطر اسلام صبر ميكرد. صبر در اينكه ميدانست اگر كلامي بگويد اسلام از بين خواهد رفت.
اسلامي نوپا . صبر كرد تا خلافت به او رسيد! ولي نشست خودسازي كرد ديگران را ساخت؛ محيط را ساخت تا آماده شد.
آري صبر علي اين بود و جهادش هم اينچنين! حال تكليف ما چيست؟
ما كه خود را پيرو علي ميدانيم، شيعه علي ميدانيم، ما چه كنيم؟ او كه فرياد ميزند: در درياي خون شنا كنيد تا به ساحل حق برسيد!
كو درياي خون؟ ساحل حق كجاست؟ مثال زنده است. درياي خون خليج فارس است، ساحل نجات آنجاست! آنجاست كه سرنوشت اسلام مشخص ميشود؛ آنجاست كه تمام كفر، قاسطين و مارقين و ناكسين، ملاء و مطرف، كافر و مشرك، همه و همه جمع شدند تا اسلام را بكوبند
آري ! بايد شنا كرد، بايد آماده جهاد شد، جهادي مقدس، دفاع از اسلام. مگر ما نميخواهيم؟
در زيارت عاشورا است: هر كه با تو صلح داشته باشد صلح ميكنيم و هر كه با تو جنگ كرد و دشمني كرد با او جنگ ميكنيم و آماده جنگ و شهادت هستيم.
بايد از صبر علي و جهاد علي زياد سخن بگوييم! زيرا كه از هر روز و هر زمان، ما امِت علي ما شيعيان علي به آن نيازمنديم.
به صبر، استقامت در مبارزه و به جهاد، به جهادي خونين براي دفاع از اسلام، زيرا كه اكنون تمام كفر در مقابل اسلام است.
امیداست بابه کارگیری سیره وروش آن امام همام بتوانیم ذره ای ازاخلاق ورفتارآن حضرت راسرلوحه کاروزندگی خودقراردهیم.
انشاالله
نوشته شده توسط جهانگیر در جمعه بیست و نهم آبان 1388 | |
بسمه تعالی آزمون سنجش علمی پایه چهارم درجریا ن آبان ماه 88 نام و نام خانوادگی:................... |
|
1
|
عدد 69456چند رقمی است ؟
الف) 4رقمي ب) 5رقمي ج) شش رقمي د)7رقمي |
|
|
2 |
اختلاف بین بزرگترین عدد شش رقمی با کوچکترین عد د شش رقمی کدام است؟
الف)999998 ب)899999 ج)989999 د)898888 |
|
|
3 |
زاویه ی تند از زاویه ،راست ............است
الف) بزرگتر ب) کوچکتر ج) هم اندازه د) هیچکدام |
|
|
4 |
در شکل زیر چند پاره خط و چند نیم خط می بینید؟
الف) 1پاره خط و2نیم خط ج) 3 پاره خط و2نیم خط
ب) 3نیم خط و3 پاره خط د) 2نیم خط و1پاره خط |
|
|
5 |
جمع اعداد روبرو کدام یک از اعداد زیر است؟ 5487و2410 و 3521
الف) 14181 ب)11184 ج)11418 د)12884 |
|
|
6 |
در کدام یک از شکل های زیر زاویه ی راست وجود ندارد ؟
الف)لوزي ب) مربع ج) متوازی الاضلاع د) مستطیل |
|
|
7 |
اگر بخواهیم با عدد های (9و0 و3 و6 و1 ) كوچكترين عدد پنج رقمی را بنویسیم کدام عدد صحیح است؟
الف) 36109 ب )63109 ج) 10369 د) 96310 |
|
|
8
|
برای رسم یک خط کافی است که.....................را داشته باشیم .
الف) یک نقطه ب) دونقطه ج) یک خط کش د) سه نقطه |
|
|
9
|
كدام شکل نه ابتدا دارد و نه انتها ؟
الف)پاره خط ب)نیم خط ج)خط راست د)هیچکدام |
|
|
10
|
برای دیدن سلول در یک آزمایش از.........................استفاده می کنیم.
الف)ذره بین ب)تلسکوپ ج)میکروسکوب د)همه ی موارد |
|
|
11 |
فرضیّه یک............است و باید ..................شود.
الف) نظریه-آزمایش ب) عقیده - آزمایش ج) آزمایش-نظریه د) هیچکدام |
|
|
12 |
تحقیقات علمی همیشه با ...............................شروع می شود.
الف) مشاهده ب) آزمایش ج) نظریه د) پرسشهایی |
|
|
13 |
پشت وروی برگها از سلولها ی ...........................و..........................تشکیل شده است.
الف)مستطیل شکل و بی شکل ب)نازک وکوتاه ج) نازک و پهن د) هیچکدام |
|
|
14 |
مایع غلیظی که سلول را فرا گرفته است چه نام دارد؟
الف) هسته ب) سیتو پلاسم ج) پوسته د) همه ی موارد |
|
|
14 |
اگر فرضیه قابل آزمایش کردن نباشد باید آنرا..........................
الف) آنرا کنار گذاشت ب) باید آنرا عوض کرد ج) باید آنرا نظریه نامید د)هیچکدام |
|
|
16 |
موجودات به چند گروه طبقه بندی می شوند؟
الف) یک گروه زنده ب) دو گروه زنده و غیر زنده ج) یک گروه غیر زنده د) هیچکدام |
|
|
17 |
هر گاه بخواهيم يك چيز را با چيز هاي ديگر مقايسه كنيم از.................استفاده مي كنيم.
الف) صفت ب)تر ج)ترين د)تر و ترين |
|
|
18 |
در جمله زيرمنادا كدام است؟ اي خدا كمكم كن
الف) اي ب)خدا ج)كمكم د)كن
|
|
|
19 |
كدام يك از كلمات زير جمع است؟
الف)باغچه بان ب)اعمال ج)درختان د) اعمال ودرختان
|
|
|
20 |
در جمله زير صفت كدام است؟ معلم دانش آموز زرنگ را تشويق كرد
الف) معلم ب) دانش آموز ج) كرد د) زرنگ
|
|
مدیریت آموزش و پرورش
کارشناسی گروههای آموزشی
سر گروه درسی پایه چهارم:جهانگیر
پاسخنامه ی آزمون سنجش علمی نام و نام خانوادگی:
پایه ی چهارم
|
ریاضی |
الف
|
ب |
ج |
د |
علوم |
الف |
ب |
ج |
د |
|
1 |
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
نمره با عدد................................
نمره با حروف............................
تهیه شده در گروههای آموزشی
بسمه تعالي آزمون علمي پايه چهارم در نيمه دوم آبان ماه88
|
1
|
در اين شكل چند زاويه وجود دارد؟ الف) 2 ب)1 ج) 4 د)3
|
|
2
|
براي رسم كردن يك خط كافي است...............................از آن را داشته باشيم
الف) يك نقطه ب) 3نقطه ج) 2نقطه د) 5نقطه
|
|
3
|
عدد 69456چند رقمی است؟رقم یکان هزار آن چند است؟
الف) سه رقمي-9 ب) 5 رقمي- 6 ج) 5رقمي- 9 د) 6رقمي -6 |
|
4
|
به نيم خطي كه زاويه را به دو زاويه مساوي تقسيم مي كند.................مي گويند.
الف) خط راست ب) نيم خط ج) نيمساز د) خط راست
|
|
5
|
به خطي كه از يك طرف بتوان آن را ادامه داد...............مي گويند
الف) نيم خط ب) خط راست ج) پاره خط د)نيمساز
|
|
6
|
حاصل عبارت روبرو كدام است؟ =89564+500203
الف) 587967 ب) 859767 ج)589767 د) 589776
|
|
7
|
در عدد 6589245 رقم 8 در چه مرتبه اي قرار دارد؟
الف) دهگان ب) دهگان هزار ج) صدگان د) يكان ميليون
|
|
8
|
نام زاويه روبه رو كدام است؟
الف) راست ب ) تند ج) باز د) تند و باز
|
|
9
|
در كدام عدد ارزش مكاني رقم 3 بيشتر است؟
الف)4859321 ب) 3459218 ج)4359218 د) 4395218
|
|
10
|
در جاي خالي كدام عدد را بنويسيم تا تساوي درست باشد؟ 55.....+253=(5+2)53
الف) 2 ب) 5 ج) 3 د) 7
|
|
11
|
در جمله ،منادا كدام است؟ اي خدا دشمنان اسلام را نابود كن
الف) دشمنان ب) اسلام ج) نابود د) خدا
|
|
12
|
در جمله، صفت كدام است؟ امروز دانش آموز زرنگ غايب است
الف) دانش آموز ب) امروز ج) غايب د) زرنگ
|
|
13
|
كدام يك از واژ ه هاي زير با ( ا ت ) جمع بسته نمي شود؟
الف) درخت ب) اختراعات ج) تعطيلات د) لحظه |
|
14
|
هم معني واژه ي استعداد كدام است؟
الف) دانايي ب) توانايي ج)اراده د) پر كاري |
|
15
|
در بيت ،در مورد قافيه كدام گزينه درست مي باشد؟ بني آدم اعضاي يك پيكرند كه در آفرينش زيك گوهرند
الف) اعضاي- آفرينش ب) يك -زيك ج)پيكرند-گوهرند د) بني آدم-گوهرند
|
|
16
|
خداوند به انسان در مقايسه با بقيه جانوران دو نعمت داده يكي عقل و ديگري........است.
الف)هوش ب)استعداد ج) دستهاي توانا د) گوش و چشم
|
|
17
|
اولين ابزارهاي انسان از جنس..........بود؟
الف) خاكي ب) چوب ج) طلا د)سنگ
|
|
18
|
قسمت دروني بر گها از سلولهاي ..........و.............تشكيل شده است.
الف) مستطيل شكل –بي شكل ب) بي شكل و مستطيل شكل ج) نازك -پهن د) پهن - نازك
|
|
19
|
..............محل غذا سازي گياه است.
الف) ريشه ب) ميوه ج) برگ د) ساقه
|
|
20
|
سلولها چگونه رشد می کنند و بیشتر می شوند؟
الف)تولید مثل می کنند ب) تخم گذاری می کنند ج) تقسیم می شوند د )الف و ب
|
|
مدیریت آموزش و پرورش کارشناسی گروههای آموزشی سر گروه درسی پایه چهارم:جهانگیر
|
|
= آزمون علمي پايه چهارم در نيمه دوم آبان ماه88 نام ونام خانوادگي..................
|
|
1 |
چند حرف نا خوانا در کلمه ((اذا السماء انفطرت)) وجود دارد؟ الف-سه حرف ب-پنج حرف ج-چهار حرف د- ندارد |
|
2 |
در حالت وقف ((ـة و ة )) به چه چیز تبدیل میشوند؟ الف- خودش را به همان وضع میخوانیم ب-هیچ تغییری نمیکند ج-به ((ـه و ه تبدیل میشود)) د- جز حروف ناخوانا است و خوانده نمییشود |
|
3 |
در جمله ((ای توانایی که به ما توانایی داده ای )) منادا کدام کلمه است؟ الف-ما ب-داده ای ج-ای توانایی د-توانا |
|
4 |
معنای درست کلمات ((فعال،شیوه،ایثار ))کدام مورد میباشد ؟ الف-کار، روش، سرگذشت ب- پرکار، روش، گذشت ج- کوشش، روش، گذشت د- فعالیت ،شیون،گذشت |
|
5 |
کدام مورد جمع کلمات ((طفل- ولی - جمع))میباشد ؟ الف-(طفیل ،اما ،جامع) ب- (طفیل،اولیا،مجموع) ج-(اطفال،اولیا، جمال) د- ( اطفال، اولیا،مجموع) |
|
6 |
کلمات ((تشویق- صلوات- مقدمه- مشعل)) را به ترتیب حروف الفبا مرتب کنید. الف-مقدمه،مشعل،صلوات،تشویق ب- تشویق،صلوات،مقدمه،مشعل ج- تشویق ،صلوات، مشعل،مقدمه د- صلوات،تشویق،مقدمه،مشعل |
|
7 |
شعر (يك خط در ميان) از کدام شاعر است؟ الف -سعدی ب- شهریار ج- قیصر امین پور د- محمد تقی بهار |
|
8 |
پنج حلقه المپیک نشانه چیست؟ الف-پنج رشته فعال ورزشی ب- پنج کشور قدرتمند ورزشی ج- پنج قاره جهان د-پنج تیم ورزشی |
|
9 |
برای استفاده از نقشه باید به .......................... توجه کرد. الف-کتاب جغرافیا ب- کره زمین ج- راهنمای نقشه د-هیچکدام |
|
10 |
ما به كمك ........معناي علامت ها ورنگهايي را كه در نقشه بكار رفته است مي فهميم.
الف- نقشه ب - راهنماي نقشه ج –كره جغرافيايي د- عكس
|
|
11
|
چه چیز سبب به وجود آمدن روستاها گردید ؟ الف-جریانداشتن رودها در دامنه کوهها ب-حفاطت از زمینها کشاورز ج- بدست آوردن غذا د-گرسنه ماندن انسانها |
|
12 |
چه کسی اولین قانون برای اداره شهرها را در سنگ نوشته و درمیادین شهرها قرار داد ؟ الف-فرعون ب- حمورابی ج-حضرت محمد د- کوروش |
|
13 |
سم پاشی در کدام یک از زمانهای زیر مفید است ؟ الف- مرحله تخم گذاری ب- مرحله نوزادی ج- مرحله پیله د-مرحله حشره بالغ |
|
14 |
در عدد 69453024 رقم 3 در چه مرتبه ای قرار دارد ؟ الف- یکان هزار ب- دهگان هزار ج- صدگان هزار د- یکان میلیونها |
|
15 |
نیمساز ...............است که زاویه را به دو قسمت مساوی تقسیم میکند. الف- پاره خطی ب- خط خمیده ای ج- نیم خطی د- ضلعی |
|
16 |
اگر طول ضلعهای زاویه را بیشتر کنیم اندازه زاویه آن چه تغییری میکند؟ الف- باز میشود ب- کوچکتر میشود ج- تغییر نمیکند د-بزرگتر میشود |
|
17 |
به نقطه برخورد دو نیم خط و نقطه مشترک آن ها ...............می گویند؟
الف- زاويه ب - پاره خط ج- نيم خط د- راس |
|
18 |
محمد ۲۸کیلو گرم وزن دارد .اگروزن پدرش از ۳ برابر وزن او ۵ کیلو گرم کمتر باشد . پدر محمد چند کیلو وزن دارد؟ الف- 79 کیلو گرم ب - 78 کیلو گرم ج- 97 کیلو گرم د- 89 کیلو گرم |
|
19 |
نظم يعني.............
الف)هرچيز را در جاي خود بگذاريم ب)هر كاري را در وقت خود انجام دهيم
ج) با وظيفه خود آشنا باشيم د)هرسه مورد
|
|
20 |
پدر و مادر با محبت و فداكاري براي ...............و................ما تلاش مي كنند.
الف)درس و زندگي ب)دنيا و آخرت ج)خواب و استراحت د) آسايش و تربيت
|
نوشته شده توسط جهانگیر در جمعه بیست و نهم آبان 1388 | |
بسمه تعالی آزمون سنجش علمی پایه چهارم درجریا ن آبان ماه 88 نام و نام خانوادگی:................... |
|
1
|
عدد 69456چند رقمی است ؟
الف) 4رقمي ب) 5رقمي ج) شش رقمي د)7رقمي |
|
|
2 |
اختلاف بین بزرگترین عدد شش رقمی با کوچکترین عد د شش رقمی کدام است؟
الف)999998 ب)899999 ج)989999 د)898888 |
|
|
3 |
زاویه ی تند از زاویه ،راست ............است
الف) بزرگتر ب) کوچکتر ج) هم اندازه د) هیچکدام |
|
|
4 |
در شکل زیر چند پاره خط و چند نیم خط می بینید؟
الف) 1پاره خط و2نیم خط ج) 3 پاره خط و2نیم خط
ب) 3نیم خط و3 پاره خط د) 2نیم خط و1پاره خط |
|
|
5 |
جمع اعداد روبرو کدام یک از اعداد زیر است؟ 5487و2410 و 3521
الف) 14181 ب)11184 ج)11418 د)12884 |
|
|
6 |
در کدام یک از شکل های زیر زاویه ی راست وجود ندارد ؟
الف)لوزي ب) مربع ج) متوازی الاضلاع د) مستطیل |
|
|
7 |
اگر بخواهیم با عدد های (9و0 و3 و6 و1 ) كوچكترين عدد پنج رقمی را بنویسیم کدام عدد صحیح است؟
الف) 36109 ب )63109 ج) 10369 د) 96310 |
|
|
8
|
برای رسم یک خط کافی است که.....................را داشته باشیم .
الف) یک نقطه ب) دونقطه ج) یک خط کش د) سه نقطه |
|
|
9
|
كدام شکل نه ابتدا دارد و نه انتها ؟
الف)پاره خط ب)نیم خط ج)خط راست د)هیچکدام |
|
|
10
|
برای دیدن سلول در یک آزمایش از.........................استفاده می کنیم.
الف)ذره بین ب)تلسکوپ ج)میکروسکوب د)همه ی موارد |
|
|
11 |
فرضیّه یک............است و باید ..................شود.
الف) نظریه-آزمایش ب) عقیده - آزمایش ج) آزمایش-نظریه د) هیچکدام |
|
|
12 |
تحقیقات علمی همیشه با ...............................شروع می شود.
الف) مشاهده ب) آزمایش ج) نظریه د) پرسشهایی |
|
|
13 |
پشت وروی برگها از سلولها ی ...........................و..........................تشکیل شده است.
الف)مستطیل شکل و بی شکل ب)نازک وکوتاه ج) نازک و پهن د) هیچکدام |
|
|
14 |
مایع غلیظی که سلول را فرا گرفته است چه نام دارد؟
الف) هسته ب) سیتو پلاسم ج) پوسته د) همه ی موارد |
|
|
14 |
اگر فرضیه قابل آزمایش کردن نباشد باید آنرا..........................
الف) آنرا کنار گذاشت ب) باید آنرا عوض کرد ج) باید آنرا نظریه نامید د)هیچکدام |
|
|
16 |
موجودات به چند گروه طبقه بندی می شوند؟
الف) یک گروه زنده ب) دو گروه زنده و غیر زنده ج) یک گروه غیر زنده د) هیچکدام |
|
|
17 |
هر گاه بخواهيم يك چيز را با چيز هاي ديگر مقايسه كنيم از.................استفاده مي كنيم.
الف) صفت ب)تر ج)ترين د)تر و ترين |
|
|
18 |
در جمله زيرمنادا كدام است؟ اي خدا كمكم كن
الف) اي ب)خدا ج)كمكم د)كن
|
|
|
19 |
كدام يك از كلمات زير جمع است؟
الف)باغچه بان ب)اعمال ج)درختان د) اعمال ودرختان
|
|
|
20 |
در جمله زير صفت كدام است؟ معلم دانش آموز زرنگ را تشويق كرد
الف) معلم ب) دانش آموز ج) كرد د) زرنگ
|
|
مدیریت آموزش و پرورش
کارشناسی گروههای آموزشی
سر گروه درسی پایه چهارم:جهانگیر
پاسخنامه ی آزمون سنجش علمی نام و نام خانوادگی:
پایه ی چهارم
|
ریاضی |
الف
|
ب |
ج |
د |
علوم |
الف |
ب |
ج |
د |
|
1 |
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
نمره با عدد................................
نمره با حروف............................
تهیه شده در گروههای آموزشی
بسمه تعالي آزمون علمي پايه چهارم در نيمه دوم آبان ماه88
|
1
|
در اين شكل چند زاويه وجود دارد؟ الف) 2 ب)1 ج) 4 د)3
|
|
2
|
براي رسم كردن يك خط كافي است...............................از آن را داشته باشيم
الف) يك نقطه ب) 3نقطه ج) 2نقطه د) 5نقطه
|
|
3
|
عدد 69456چند رقمی است؟رقم یکان هزار آن چند است؟
الف) سه رقمي-9 ب) 5 رقمي- 6 ج) 5رقمي- 9 د) 6رقمي -6 |
|
4
|
به نيم خطي كه زاويه را به دو زاويه مساوي تقسيم مي كند.................مي گويند.
الف) خط راست ب) نيم خط ج) نيمساز د) خط راست
|
|
5
|
به خطي كه از يك طرف بتوان آن را ادامه داد...............مي گويند
الف) نيم خط ب) خط راست ج) پاره خط د)نيمساز
|
|
6
|
حاصل عبارت روبرو كدام است؟ =89564+500203
الف) 587967 ب) 859767 ج)589767 د) 589776
|
|
7
|
در عدد 6589245 رقم 8 در چه مرتبه اي قرار دارد؟
الف) دهگان ب) دهگان هزار ج) صدگان د) يكان ميليون
|
|
8
|
نام زاويه روبه رو كدام است؟
الف) راست ب ) تند ج) باز د) تند و باز
|
|
9
|
در كدام عدد ارزش مكاني رقم 3 بيشتر است؟
الف)4859321 ب) 3459218 ج)4359218 د) 4395218
|
|
10
|
در جاي خالي كدام عدد را بنويسيم تا تساوي درست باشد؟ 55.....+253=(5+2)53
الف) 2 ب) 5 ج) 3 د) 7
|
|
11
|
در جمله ،منادا كدام است؟ اي خدا دشمنان اسلام را نابود كن
الف) دشمنان ب) اسلام ج) نابود د) خدا
|
|
12
|
در جمله، صفت كدام است؟ امروز دانش آموز زرنگ غايب است
الف) دانش آموز ب) امروز ج) غايب د) زرنگ
|
|
13
|
كدام يك از واژ ه هاي زير با ( ا ت ) جمع بسته نمي شود؟
الف) درخت ب) اختراعات ج) تعطيلات د) لحظه |
|
14
|
هم معني واژه ي استعداد كدام است؟
الف) دانايي ب) توانايي ج)اراده د) پر كاري |
|
15
|
در بيت ،در مورد قافيه كدام گزينه درست مي باشد؟ بني آدم اعضاي يك پيكرند كه در آفرينش زيك گوهرند
الف) اعضاي- آفرينش ب) يك -زيك ج)پيكرند-گوهرند د) بني آدم-گوهرند
|
|
16
|
خداوند به انسان در مقايسه با بقيه جانوران دو نعمت داده يكي عقل و ديگري........است.
الف)هوش ب)استعداد ج) دستهاي توانا د) گوش و چشم
|
|
17
|
اولين ابزارهاي انسان از جنس..........بود؟
الف) خاكي ب) چوب ج) طلا د)سنگ
|
|
18
|
قسمت دروني بر گها از سلولهاي ..........و.............تشكيل شده است.
الف) مستطيل شكل –بي شكل ب) بي شكل و مستطيل شكل ج) نازك -پهن د) پهن - نازك
|
|
19
|
..............محل غذا سازي گياه است.
الف) ريشه ب) ميوه ج) برگ د) ساقه
|
|
20
|
سلولها چگونه رشد می کنند و بیشتر می شوند؟
الف)تولید مثل می کنند ب) تخم گذاری می کنند ج) تقسیم می شوند د )الف و ب
|
|
مدیریت آموزش و پرورش کارشناسی گروههای آموزشی سر گروه درسی پایه چهارم:جهانگیر
|
|
= آزمون علمي پايه چهارم در نيمه دوم آبان ماه88 نام ونام خانوادگي..................
|
|
1 |
چند حرف نا خوانا در کلمه ((اذا السماء انفطرت)) وجود دارد؟ الف-سه حرف ب-پنج حرف ج-چهار حرف د- ندارد |
|
2 |
در حالت وقف ((ـة و ة )) به چه چیز تبدیل میشوند؟ الف- خودش را به همان وضع میخوانیم ب-هیچ تغییری نمیکند ج-به ((ـه و ه تبدیل میشود)) د- جز حروف ناخوانا است و خوانده نمییشود |
|
3 |
در جمله ((ای توانایی که به ما توانایی داده ای )) منادا کدام کلمه است؟ الف-ما ب-داده ای ج-ای توانایی د-توانا |
|
4 |
معنای درست کلمات ((فعال،شیوه،ایثار ))کدام مورد میباشد ؟ الف-کار، روش، سرگذشت ب- پرکار، روش، گذشت ج- کوشش، روش، گذشت د- فعالیت ،شیون،گذشت |
|
5 |
کدام مورد جمع کلمات ((طفل- ولی - جمع))میباشد ؟ الف-(طفیل ،اما ،جامع) ب- (طفیل،اولیا،مجموع) ج-(اطفال،اولیا، جمال) د- ( اطفال، اولیا،مجموع) |
|
6 |
کلمات ((تشویق- صلوات- مقدمه- مشعل)) را به ترتیب حروف الفبا مرتب کنید. الف-مقدمه،مشعل،صلوات،تشویق ب- تشویق،صلوات،مقدمه،مشعل ج- تشویق ،صلوات، مشعل،مقدمه د- صلوات،تشویق،مقدمه،مشعل |
|
7 |
شعر (يك خط در ميان) از کدام شاعر است؟ الف -سعدی ب- شهریار ج- قیصر امین پور د- محمد تقی بهار |
|
8 |
پنج حلقه المپیک نشانه چیست؟ الف-پنج رشته فعال ورزشی ب- پنج کشور قدرتمند ورزشی ج- پنج قاره جهان د-پنج تیم ورزشی |
|
9 |
برای استفاده از نقشه باید به .......................... توجه کرد. الف-کتاب جغرافیا ب- کره زمین ج- راهنمای نقشه د-هیچکدام |
|
10 |
ما به كمك ........معناي علامت ها ورنگهايي را كه در نقشه بكار رفته است مي فهميم.
الف- نقشه ب - راهنماي نقشه ج –كره جغرافيايي د- عكس
|
|
11
|
چه چیز سبب به وجود آمدن روستاها گردید ؟ الف-جریانداشتن رودها در دامنه کوهها ب-حفاطت از زمینها کشاورز ج- بدست آوردن غذا د-گرسنه ماندن انسانها |
|
12 |
چه کسی اولین قانون برای اداره شهرها را در سنگ نوشته و درمیادین شهرها قرار داد ؟ الف-فرعون ب- حمورابی ج-حضرت محمد د- کوروش |
|
13 |
سم پاشی در کدام یک از زمانهای زیر مفید است ؟ الف- مرحله تخم گذاری ب- مرحله نوزادی ج- مرحله پیله د-مرحله حشره بالغ |
|
14 |
در عدد 69453024 رقم 3 در چه مرتبه ای قرار دارد ؟ الف- یکان هزار ب- دهگان هزار ج- صدگان هزار د- یکان میلیونها |
|
15 |
نیمساز ...............است که زاویه را به دو قسمت مساوی تقسیم میکند. الف- پاره خطی ب- خط خمیده ای ج- نیم خطی د- ضلعی |
|
16 |
اگر طول ضلعهای زاویه را بیشتر کنیم اندازه زاویه آن چه تغییری میکند؟ الف- باز میشود ب- کوچکتر میشود ج- تغییر نمیکند د-بزرگتر میشود |
|
17 |
به نقطه برخورد دو نیم خط و نقطه مشترک آن ها ...............می گویند؟
الف- زاويه ب - پاره خط ج- نيم خط د- راس |
|
18 |
محمد ۲۸کیلو گرم وزن دارد .اگروزن پدرش از ۳ برابر وزن او ۵ کیلو گرم کمتر باشد . پدر محمد چند کیلو وزن دارد؟ الف- 79 کیلو گرم ب - 78 کیلو گرم ج- 97 کیلو گرم د- 89 کیلو گرم |
|
19 |
نظم يعني.............
الف)هرچيز را در جاي خود بگذاريم ب)هر كاري را در وقت خود انجام دهيم
ج) با وظيفه خود آشنا باشيم د)هرسه مورد
|
|
20 |
پدر و مادر با محبت و فداكاري براي ...............و................ما تلاش مي كنند.
الف)درس و زندگي ب)دنيا و آخرت ج)خواب و استراحت د) آسايش و تربيت
|
نوشته شده توسط جهانگیر در جمعه بیست و نهم آبان 1388 | فعالیت مکمل مربوط به صفحه ی.15...........درس....3.....کلاس چهارم یک.موضوع فعالیت: نامه نگاری
شیوه ی تدریس: شیوه ی نمایش نامه ای (ایفای نقش) عنوان نمایش : سر گذشت یک نامه
هدفها :
1) تجسم عینی موضوع نامه نویسی و نامه نگاری
2) آشنایی با شیوه ی نامه نگاری
3) ابراز احساسات از طریق نامه
افرادی که در شیوه ی نمایش نامه نقش اساسی داشتند.
1) معلم به عنوان بر نامه ریز و کارگردان نمایش
2) اعضای یک گروه از دانش آموزان(داوطلب) به عنوان اجرا کننده ی درس و بازیگر
3) بقیه دانش آموزان به عنوان یاد گیرنده و تماشاگر،که قرار بود پس از پایان نمایش در باره ی آن اظهار نظر ،سئوال و بحث کنند
در این نمایش دانش آموزان با کمک معلم با درست کردن یک صندوق پستی و پوشیدن لباسهایی که قبلاً آماده کرده بودند،نقش دانش آموز و خانواده ای را اجرا نمودند که دانش آموز در روستای شیشوان(از روستاهای شهرستان عجب شیر)درس می خواند واز دوری خانوادهاش رنج می برد و در نتیجه به وسیله نامه نوشتن به خانواده ی خود از آرامش می یابد و خلاصه دانش آموزان در می یابند که:
زمانی که نمی توانیم پیامی را از طریق رودر رو به کسانی که دوستشان داریم
یا کسان دیگری که بخواهیم با آنها ارتباط بر قرار کنیم،آن را از راه نوشتن نامه انتقال می دهیم.
فعالیت فوق برنامه عنوان بر نامه:تشکیل کتاب خانه کلاسی
اهداف بر نامه:
1) آشنایی بیشتر دانش آموزان با اهمیت کتاب و کتاب خوانی
2) استفاده از کتابها در هر موقعبت ودر هر بر نامه درسی
3) در دسترس بودن کتاب خانه
4) آشنایی دانش آموزان با نحوه ی تشکیل کتابخانه
5) استفاده ی راحت تر از کتابها در بر نامه ی درسی بنویسیم وانشاء،هنر و......
چگونگی تشکیل کتابخانه ی کلاسی :
در شروع سال تحصیلی از هر دانش آموز خواستیم به طور اختیاری و با اجازه ی خانواده،کتاب یا کتابهایی را به کلاس بیاورند .واز مدیر آموزشگاه نیز خواهش نمودیم کمدی را به عنوان کتابخانه در کلاس ما نصب کنند. پس از نصب کمد لیست کتابها را به کمک دانش آموزان در برگی از کاغذ نوشته ودر معرض دید دانش آموزان چسباندیم.این کتابخانه در طول سال تحصیلی ارزش زیادی خواهد داشت چون:در اکثر بر نامه ی درسی نیاز به کتاب هست و دانش آموزان در ساعات درسی بدون اینکه مزاهم کلاسهای دیگر شوند می توانند از کتابها استفاده نمایند.در پایان سال تحصیلی نیز به اختیار خود می توانند این کتابها را به کتابخانه ی مدرسه اهداء نموده یا به خانه ببرند.
فعالیت فوق برنامه درس: فارسی عنوان بر نامه:آشنایی با کتابخانه
به منظور آشنایی دانش آموزان با کتاب و کتابخوانی ،با همکاری مدیر محترم بر نامه ای تدارک دیده شد و در روز شنبه مورخه 20/8/87
دانش آموزان را به کتابخانه ی عمومی شهر ستان عجب شیر بردیم .از دانش آموزان خواسته شد علاوه بر آشنایی کلی با طرز امانت گرفتن ، مطالعه،و بر گرداندن کتاب به کتابخانه و....به دقت به توضیحات کتابدار و معلم خود گوش کنند و در زنگ انشاء خلاصه ای از آنچه را که یاد گرفته اند برای همکلاسی ها و معلم خود بخوانند.
فعالیت فوق برنامه درس: علوم کلاس جهارم یک عنوان بر نامه:بی مهرگان ( مشاهده ی انواع کرم)
به منظور آشنایی دانش اموزان با انواع کرمها آنان را به حیاط مدرسه برده و از باغچه ی مدرسه کرمی پیدا کردیم با تو ضیحاتی که در تدریس متن کتاب داده بودم ، خود دانش آموزان تشخیص دادند که این کرم از نوع کرمهای خاکی است.سپس هر یک از دانش آموزان کرم را از نزدیک مشاهده نمودند.
فعالیت مکمل مربوط به در س هنر بخش کار با گل(سفال سازی) کلاس چهارم یک.
دانش آموزان با تو ضیحات معلم ، گل سفال گری را سه روز قبل در حیا ط مدرسه آماده نمودند .
سپس جهت آشنایی با کار سفالگری با راهنمایی معلم ،انواع و نمونههایی از ظروف سفالگری را ساختند .
در آخر ساخته های خود رابا گواش رنگ نمودند.
این فعالیت مربوط به درس 2 تاریخ نیز می شود که انسانهای گذشته چگونه از آتش برای ساختن ظروف سفالی استفاده نمودند.
در درس هیه های آسمانی ضمن آموزش دانش آموزان با چگونگی خواندن نماز آیات آنان را به نماز خانه ی مدر سه برده و به همراه معلم نمونه ای از نماز آیات را بجا آوردیم سپس از دانش اموزان خواسته شد در جلسه ی بعدی هر کدام جداگانه نماز آیات را در کلاس قرائت نماید
فعالیت مکمل درس:هدیه آسمان درس 6 عنوان درس: مساجد مسلمانان عنوان بر نامه:تحقیق در مورد مسجد محل زندگی
از دانش اموزان خواستیم در باره ی مسجد محل زندگی خود تحقیق کنند و در غالب نامه ای آن را برای خالد بنویسند. برای این کار آنها را به مسجد شهرک میلاد که مدرسه محل تحصیلشان نیز در ان قرار دارد بردیم .و از دانش آموزان خواستیم در باره ی مسجد محل زندگی خود گزارشی تهیه و به کلاس ارائه دهند:
نمونه ای از عکسهای گرفته شده و همچنین نمونه ای از فعالیت دانش آموزان .
فعالیت مکمل درس: علوم بخش 2 عنوان بر نامه:فعالیت صفحه22 چگونه می فهمیم که گیاه به نور نیاز دارد؟
قبل از تدریس بخش 2(غذاسازان بزرگ) از یک گروه از دانش آموزان خواستیم دانه های از نوع گندم در ظرفی برویانند و در روی
قسمتی از انها سرپوشی قرار دهند و در هنگام تدریس این بخش از درس از دانش اموزان خواستیم فعالیت خود را به کلاس آورده و
گزارش خود را توضیح دهند.
اهداف:
دانش آموزان تأثیر نور را در رشد و غذا سازی گیاه مشاهده و نتیجه گیری میکنند
فعالیت مکمل درس:هنر عنوان بر نامه:درست کردن نمایشگاه ازوسایل کاردستی
از دانش اموزان خواستیم در ماه محرم فعالیتهای هنری خود را در مورد شهادت امام حسین و فاجعه کربلا اختصاص دهند و پس از اتمام برنامه ها از فعالیتهای دانش آموزان نمایشگاهی ترتیب داده و از کلاسهای دیگر دعوت نمود یم از نمایشگاه دیدن فرمایند.
فعالیت مکمل درس:علوم آزمایش صفحه 60 عنوان بر نامه: فعالیت و کار گروهی
اهداف:
1) آشنایی با انواع مدار
2) مهارت در ساخت انواع مدار
3) آشنایی با وسایل رسانا و نارسانا
4) توانایی بکار بردن روشهای تقویت یک مدار
فعالیت فوق برنامه درس: هدیه آسمانی عنوان بر نامه:آشنایی با اعیاد اسلامی و مذهبی دبستان صفا
دانش آموزان به مناسبت 19 اسفند و نیمه شعبان با همکاری معلم مربوط جشن گرفته و مبعث پیامبر
رسول اکرم رابه علت تعطیلی در روز یکشنبه، در روز شنبه25 اسفند گرامی داشتند.
اهداف بر نامه:
فعالیت مکمل کتاب:فارسی درس عنوان درس: تنها یاور آفتاب عنوان بر نامه:اجرای نمایش در مورد فاجعه کربلا
اهداف نمایش:
1-آشنایی با حماسه حسینی 2-سرمشق از دلاوران کربلا
3-الهام از واقعه کربلا در پیکاربا کفار
فعالیت مکمل کتاب:فارسی درس عنوان درس: تنها یاور آفتاب عنوان بر نامه:اجرای نمایش در مورد فاجعه کربلا
اهداف نمایش:
1-آشنایی با حماسه حسینی 2-سرمشق از دلاوران کربلا
3-الهام از واقعه کربلا در پیکاربا کفار
فعالیت مکمل کتاب:فارسی درس 15 عنوان فعالیت: بازدید از موزه مردم شناسی شهرستان بناب
جهت آشنایی با میراث فرهنگی و موزه دانش آموزان را با همکاری مدیر محترم سرکارخانم غنی دل ،به موزه مردم شناسی شهرستان بناب بردیم واز آنها خواستیم با دقت به موزه نگاه کنند و در آخر گزارشی از آنچه را دیدند بنویسند و به کلاس گزارش کنند.همچنین در آخر برنامه دانش آموزان را به غذا خوری جنت بردیم و پس از صرف نهاربه مدرسه برگشتیم.
اهداف برنامه:آشنایی با اینکه:
1) آشنایی با میراث فرهنگی
2) موز ه ها مهمترین عناصر معرفی کننده فرهنگ و تمدن نیاکان و گذشتگان هر ملت می باشند.
3) آشنایی با یکی از مراکز علمی فرهنگی استان محل زندگی
4) آشنایی با بخشهای مختلف موزه
5) آشنایی با حمام قدیمی مهر آباد که از دوران صفویه به ثبت رسیده است
6) گردش و تفریح بچه ها به این هدف که یادگیری در غالب اردو بسیار عمیق تر و پایدارتر صورت می گیرد
فعالیت مکمل کتاب:علوم عنوان فعالیت: ساخت وسیله کمک آموزشی برای یادگیری محیط دایره
اهداف:
1) آشنایی عینی و عملی با مفهوم محیط دایره
2) توانایی بدست آوردن محیط دایره با وسایل کمک آموزشی
3) یاد گیر ی محیط دایره، به صورت پایدار در ذهن دانش اموز با قی می ماند.
4) ایجاد انگیزه برای یادگیری درس ریاضی
5) یادگیری آسان برای دانش آموزان در مدت زمان کوتاه،همراه با نکات علمی زیاد
6) استفاده همه جانبه از مغز دانش آموز
هدف از ساخت وسیله:
این وسیله ی کمک اموزشی ،وسیله ای بسیار جذاب برای درس ریاضی در پایه های چهارم و پنجم کار برد دارد در چون در مبحث محیط و مساحت اشکال هندسی اکثر دانش آموزان مفاهیم را دیر یاد می گیرندو اغلب دانش آموزان مفاهیم و مشخصات محیط و مساحت را با هم اشتباه می کنند .با استفاده از این وسیله یادگیری محیط دایره ،در ذهن دانش آموز ثابت شده و خواسته و یا نا خواسته در ضمیر باطنی آنها نقش می بندد.چرا که از نظر علمی ثابت شده مسائلی که همراه با تصویر برای دانش آموزان یاد داده می شود بیشتر در ذهن آنها می ماند و می توانند آن را به مدت طولانی در ذهن داشته باشند.
کاربرد وسیله ی کمک آموزشی :
این وسیله در دو قسمت ساخته شده است در قسمت اول، دانش آموز با دید کلی ، یاد آوری در شعاع و قطر دایره صورت می گیرد .سپس دانش آموزان در محاسبه کردن مفهوم 3/14 آشنایی عینی و ملموس پیدامی کنند.سپس با استفاده از نخ یا روبانی که تدارک دیده شده است.محیط دایره را اندازه می گیرد . و برای انجام عمل اصلی (مفهوم محیط) دو قطر دایره را نیز اندازه می گیرد.در این صورت از وسیله سنجش،روبان یا نخ اندازه گیری )حدود 3/14 سانتیمتر باقی می ماند. در اینجاست که دانش آموزان با اشتیاق به حساب کردن محیط دایره علاقه نشان می دهند. و یادگیری عمیق و پایدار در ذهن آنها نقش می بندد.
|
|
|
|
نوشته شده توسط جهانگیر در سه شنبه بیست و نهم اردیبهشت 1388 | بسمه تعالی
نام ونام خانوادگی................ تاریخ امتحان.............
|
1 |
با توجه به عدد مقابل به سئوالهای زیر پاسخ دهید. 524082
الف)عدد فوق راچند رقمی است؟
ب)رقمهای مربوط به طبقه هزار آن کدام است؟
ج) در عدد فوق ارزش مکانی کدام رقم از بقیه بیشتر است؟
|
5/1 | |
|
2 |
با رقمهای ( 4- 0- 2- 9) کوچکترین و بزرگترین عدد چهار رقمی بنویسید.
کوچکترین........................ بزرگترین........................
|
1 | |
|
3 |
کسر های زیر را با هم مقایسه کنید. 1 1 8 2 2 0 10 7 2 2 3 3
|
5/1 | |
|
4 |
ساده ترین کسر مساوی هر یک از کسر های زیر را پیدا کنید. 12 24 30 45 = = = = 42 40 36 75
|
1 | |
|
5 |
در هریک از تساوی های زیر به جای مربع عدد مناسب بنویسید. 21 = = 18 5 35 7 42
|
1 | |
|
6 |
جاهای خالی را با اعداد مناسب تکمیل نمایید.
.........= ..........-..........= ( 34- 75 ) - 238
|
5/1 | |
|
7 |
پاسخ صحیح یا غلط را بنویسید.
الف) در مربع قطر ها با هم مساوی هستند.
ب) مثلثی که یکی از زاویه های آن قائمه باشد مثلث متساوی الساقین است.
|
1 | |
|
8 |
مساحت شکل زیر را بدست آورید.
20
|
1 | |
|
9 |
جمع و تفریقهای داده شده را انجام دهید. 1 3 2 9 = + = 4 4 8 7 14
|
2 | |
|
10 |
دو چهارم از شکلهای مقابل را رنگ بزنید.
|
1 | |
|
11 |
هر ساعت 60 دقیقه و هر دقیقه 60 ثانیه است یک ساعت چند ثانیه است ؟
|
1 | |
|
12 |
برای حمل آبلیمو از شیشه های 5 لیتر ی استفاده می شود با 37 لیتر آبلیموچند شیشه پر می شود و چند
لیتر باقی می ماند؟
|
1 | |
|
13 |
ضربهای مقابل را انجام دهید. = 562×342 =100×15 =10 ×360 =19 × 37 |
2 | |
|
14 |
به کمکخط کش در شکل روبرو ارتفاع نظیر ضلع( ب ج ) را رسم کنید. آ
ب ج
|
5/ | |
|
15 |
زاویه مقابل زاویه .....................است زیرا ..................... ر
د م
|
1 | |
|
16 |
تقسیم مقابل را انجام دهید در مربعهای خالی عدد مناسب قرار دهید.
خارج قسمت 5 549
مقسوم
مقسوم علیه
باقی مانده
|
2 |
موفق باشید نمره با عدد ..............................
نمره با حروف...........................
بسمه تعالی
|
1 |
با هر یک از کلمات زیر جمله بسازید.
عید فطر..................................................................................
همتا.......................................................................................
|
1 |
|
2 |
در جمله های زیر منادا را مشخص کنید
سعدیا مرد نکو نام نمیرد هرگز ای توانایی که به ما توانایی بخشیده ای مرا یاری کن
|
1 |
|
3 |
در جمله زیر نهاد ،قید و فعل را مشخص کنید. نهاد قید فعل
علی امروز در سهایش را خوب خوانده بود.
|
75/ |
|
4 |
هم معنی کلمات روبرو را بنویسید. دوست ( ) ایثار( )
|
1 |
|
5 |
برای هر کدام از کلمات روبرو یک کلمه هم خانواده بنویسید. دانش ( ) درس( )
|
1 |
|
6 |
زیر فعل مناسب خط بکشید. هنوز همه ی یاران او به شهادت ( نرسیده بودند - رسیده نبودند )
|
5/ |
|
7 |
کلمه های زیر را مرتب کنید و با آنها جمله بسازید.
برای – شهادت – اسلام – از – دفاع – امام حسین (ع) - به – رسید
|
1 |
|
8 |
مخالف کلمه های زیر را بنویسید
ثروتمند( ) بیگا نه ( )
|
1 |
|
9 |
زیر کلمه ای که با کلمه های دیگر ارتباط ندارد ،خط بکشید.
زلزله – گرد باد - جنگ – سیل -
|
25/ |
|
10 |
کلمات زیر به صورت کوتاه شده(مخفف) نوشته شده اند ،شکل کامل آن ها را بنویسید.
سپه ( ) گر ( ) روبه ( ) ره ( )
|
1 |
|
11 |
جمع کلمات روبرو را بنویسید. مدرسه ( ) فکر ( )
|
1 |
|
12 |
برای کلمه ی روبرو دو کلمه هم پایان (هم قافیه) بنویس. تا بستان ( - )
|
5/ |
|
13 |
از سه موضوع زیر یکی را به دلخواه انتخاب کنید و در مورد آن حداقل ده سطر با خط خوانا بنویسید.
1-در باره بهداشت انشایی بنویسید 2- فصل بهار را توصیف کنید. 3- نامه ای به دوست خود بنویسید |
10 |
نوشته شده توسط جهانگیر در سه شنبه بیست و نهم اردیبهشت 1388 | مقدمه
معلّمي هنر است، هنر آموختن هر آن چه سال ها با سعي و تلاش اندوخته است. معلّمي
عشقي است الهي و آسماني است که پروردگارِ مهربان به انسان اعطا کرد تا با همّت
بلند خويش روشنائي شب هاي تارِ جهالت و ناداني باشد. معلمّي، مهري است که
از روز ازل با گل آدمي سرشته شد تا مردم از ظلمات جهل به نور دانايي،
رهنمون شوند. براستي که معلّمي شغل نيست، عشق است.
تعليم و تعلم از شئون الهي است و خداوند، اين موهبت را به پيامبران و اولياي پاک خويش ارزاني کرده است تا مسير هدايت را به بشر بياموزند و چنين شد که تعليم و تعلم به صورت سنت حسنه آفرينش
درآمد.
انسان نيز با پذيرش اين مسئوليت، نام خويش را در اين گروه و در قالب واژه مقدس « معلم » ثبت کرده
است.معلم ، ايمان را بر لوح جان و ضميرهاي پاک حک مي کند و نداي فطرت را به گوش همه ميرساند.
. همچنين سياهي جهل را از دل ها مي زدايد و زلال دانايي را در روان بشر جاري مي سازد.
دغدغه معلم هميشه اين است که حيات بشر، بر مدار ارزش ها و کرامت انساني بچرخد و شناخت خدا ومکتب و دين، همت اساسي آدمي باشد و هيچ بيگانه اي را مجال تجاوز به فرهنگ ارزشي دين و ميهن فراهم نيايد.
در اين مسير خطير، بزرگاني گام نهاده اند که نامشان بر تارک زمان مي درخشد. علامه شهيد استاد مرتضي مطهري (رحمته الله) از همين طايفه مقدس است که در سنگر تعليم و تعلم، به قله هاي رفيعي دست يافت تا آنجا که معمار انقلاب اسلامي ـ که خود معلمي بزرگ است ـ همه آثارش را مفيد مي داند و بهره برداري از آنها را سفارش مي کند ...
اهميت و ميزان پذيرش يك كشور در سطح جهاني با توليد دانش و عرضه آن به جهان بستگي دارد. نقش آموزش و پرورش به عنوان بنيانگذار تربيت نيروي انساني و پژوهشگر براي توسعه علمي كشور انكارناپذير است، زيرا شناخت استعدادهاي خلاق، تربيت آن جهت ايجاد، تحريك انگيزههاي علم و به هم آميختن خلاقيت با تجربه گذشتگان تا رسيدن به استانداردهاي جهاني، مسئوليتي بسيار سنگين و بزرگ است.
همه انسانها معدن و با ارزش هستند. درخميره آنها خرد، هوش، قدرت و ثروتهاي فراواني بالقوه وجود دارد كه بايد شناسايي شود. مهم فراهم كردن زمينه شناخت استعدادها، خودباوري و تحول علمي است.
شناسايي استعدادهاي خلاق و جهت دادن به آنها و تقويت روحيه تفكر خلاق و نوآوري، ايجاد روحيه كار گروهي، با هم زندگي كردن، همفكري، بحث علمي و رقابت سازنده از مفاهيمي است كه همه دستاندركاران امر تعليم بايد با ديدي نو به آن نگاه كنند.
معنای عالم
ـ در نگاه اول به علم كه نگاه تركيبي به معرفت است خداوند معلم اول و پيامبر معلم ثاني است چرا كه
پس از تعليم آدم توسط خداوند دستور «قال يا آدم اننبئهم باسمائهم» (اي آدم ملائكه را به اين اسماء آگاه
ساز/ بقره 33) آدم عليه السلام داده شده اين بدان جهت است كه اساساً هدف آفرينش انسان با علم و
معرفت پيوند ناگستني دارد در بيان رسا و جامع سيد شهيدان امام حسين (ع) اين معنا به خوبي روشن
است كه:
«ما خلق العباد الا ليعرفوه، فاذا عرفوه عبدوه» (بندگان را نيافريد مگر براي آن كه او را بشناسند پس
چون او را شناختن عبادتش خواهند كرد. ـ در اين معنا هدف از ارسال معلم ثاني ارائه معرفتي است كه
انسان بواسطه آن به عبادت مي رسد «هو الذي بعث في الاميين رسولاً منهم تيلوا عليهم آياته و يزكيهم و يعلمهم الكتاب و الحكمه و ان كانوا من قبل لفي ضلال مبين» (اوست خدايي كه پيامبر بزرگوار از ميان شان برانگيخت تا بر آنان آيات وحي را تلاوت كند و آنان را پاك سازد و شريعت كتاب و حكمت الهي را بياموزد كه پيش از اين همه در ورطة جهالت و گمراهي بودند (جمعه/2) در اين آيه همه علوم از
جمله بيان، اخلاق، تعليم كتاب و حكمت، براي رهايي از گمراهي و يافتن راه هدايت (عبادت) توسط
پيامبر(ص) معرفي شده است. ـ در نگاه دوم كه نگاه تفكيكي به شاخه اي معرفت است. معلم اول ارسطو
است چرا كه «وي نخستين واضع علم منطق بود ... و راه دليل و برهان منطقي را باز نمود
و معلم ثاني نيز ابونصر فارابي است بخاطر آنكه او اول بار كتب حكمت يوناني را كه ارسطو و
غيره تحرير كرده اند از يوناني به عربي ترجمه كرد و تعليم داد....
ارزش و مقام معلم
شرافت و مرتبت معلم زماني اهميت دارد كه بتواند شان خداوند و پيامبران را در وجود خود محقق سازد و پيوند انسان به هدف متعالي خلقت يعني عبادت را برقرار سازد. لذا در اين تعريف شهيد مرتضي مطهري يكي از آن معلمان راستين است كه اولاً با نگاه تركيبي به همه معارف بشري نظر مي كند و ثانيا تمامی تلاشهاي علمي و عملي را مقدمه اي براي عبادت مي داند و در اين راه به مرحله سوم دينداري راه مي يابد و با شهادت، عبادت عملي و علمي خود را كامل مي سازد . به همين مناسبت روز شهادت اين بزرگ مرد فرزانه (11 ارديبهشت ) را روز معلم ناميدند .
هنر معلمي:
معلمي شغل و حرفه نيست، بلکه ذوق و هنر توانمندي است معلمي در قرآن به عنوان جلوه اي از قدرت
لايزال الهي نخست ويژه ذات مقدس خداوند تبارک و تعالي است. در نخستين آيات قرآن که بر قلب
مبارک پيغمبر اکرم (ص) نازل شد، به اين هنر خداوند اشاره شده است:
اقرا باسم ربک الذي خلق، خلق الانسان من علق، اقرأ و ربک الاکرم، الذي علم بالقلم، علم الانسان ما لم
يعلم. (علق: 1ـ 5)
بخوان به نام پروردگارت که جهانيان را آفريد. انسان را از خون بسته سرشت بخوان ! و پروردگارت
کريمترين است همان که آموخت با قلم، آموخت به انسان آنچه را که نمي دانست.
در اين آيات خداوند، خود را « معلم » مي خواند و جالب اين که معلم بودن خود را بعد از آفرينش پيچيده
ترين و بهترين شاهکار خلقت، يعني انسان آورده است.
مقام معلم بودن خدا، بعد از آفرينش قرارداد. نوعي انساني را که هيچ نمي دانست، به وسيله قلم آموزش
داد که اين از اوج خلاقيت و هنر شگفت خداوند در امر آفرينش حکايت دارد:
چو قاف قدرتش دَم بر قلم زد هزاران نقش بر لوح عدم زد
از اين رو، مي توان گفت که هنر شگفت معلمي از آن خداوند عالم است.
شهيد ثاني رحمت الله درباره هنر معلمي خداوند مي فرمايد:
خداوند از آن جهت به وصف (اکرميت) و نامحدود بودن کرامتش، توصيف شد که علم و دانش را به
بشر ارزاني داشته است. اگر هر مزيت ديگري، جز علم و دانش، معيار فضيلت به شمار مي رفت،
شايسته بود همان مزيت با وصف (اکرميت) در ضمن اين آيات همراه و هم پا گردد و آن مزيت به عنوان معيار کرامت نامحدود خداوند به شمار آيد. کرامت الهي در اين آيات با تعبير «الاکرام» بيان شده است.
چنين تعبيري مي فهماند که عالي ترين نوع کرامت پروردگار نسبت به انسان با والاترين مقام و جايگاه
او، يعني علم و دانش هم طراز است.
به همين جهت امام خميني (ره) مي فرمود:
معلم اول خداي تبارک و تعالي است ..... به وسيله وحي؛ مردم را دعوت مي کند به نورانيت؛ دعوت مي
کند به محبت؛ دعوت مي کند به مراتب کمالي که از براي انسان است.
معلّمي برتر از شهادت
حضرت امام جعفر صادق (ع) مي فرمايند:« هنگامي که روز قيامت شود، خداوند تمام انسان ها را جمع مي کند و چون ترازوي اعمال نهاده شد و خون شهيدان را با مرکب قلم عالمان و معلمان بسنجند، ارزش مرکب آنان بر خون شهيدان فزوني خواهد داشت ». اين ارزش بدان جهت است که شهيدان در ساية علم و تربيت معلمان و تعليم شايستة آنان به خدا راه يافته و لياقت شهادت نصيبشان شده است.
توصيه امام سجاد (ع) به دانش آموزان: امام سجاد (ع) در زمينة حفظ حقوق معلم مي فرمايد: « حق معلم بر تو آن است که همواره، با ديدة تعظيم و تکريم به او بنگري، مجلس او را گرامي بداري و به سخنانش با دقت گوش دهي، رو به جانب او بنشيني و صدايت را در حضورش بلند نکني ».
لزوم دلسوزي معلم نسبت به شاگرد
مرحوم شهيد ثاني در مورد لزوم دلسوزي معلم نسبت به شاگرد مي نويسد: « معلم بايد دربارة شاگردان، خواهان اموري باشد که نسبت به آنها، در خود احساس علاقه و دوستي کند. و از هرگونه شر و بدي که براي خويش نمي پسندد براي شاگردانش نيز نپسندد؛ زيرا اين گونه دلسوزي و برابر انديشي نسبت به شاگردان، حاکي از کمالِ ايمانِ معلم و حُسن رفتار و برادري، نمايانگر روح تعاون و همبستگي معلم نسبت به آنان مي باشد» .
حقوق معلم در آينة فرمايشات حضرت سجاد (ع)
حضرت سجاد (ع) در فرمايشات خود سفارش بسياري در حفظ حقوق معلم از سوي شاگردان دارند و مي فرمايد:« حق کسي که عهده دار تعليم توست آن است که او را بزرگ شماري و مجلس او را سنگين بداري و نيکو به وي گوش فرا دهي و روي خود را بر او کني و با او بلند سخن نگويي و کسي را که از او چيزي مي پرسد تو پاسخ ندهي و بگذاري که خود او پاسخ گو باشد و در مجلس او با هيچ کس به صحبت ننشيني و در محضر او بدگويي از کسي نکني و اگر از او در نزد تو بدگويي شد از او دفاع کني و عيب پوشش باشي و فضايل و مناقب او را آشکار کني و با دشمنش همنشيني نکني و با دوستش دشمني نورزي؛ پس چون چنين کردي، فرشتگان خداي تعالي به سود تو گواهي خواهند داد که مقصد و مقصود تو از او و فرا گرفتن دانش او فقط براي خدا بوده نه به خاطر مردم ».
معلمي در کلام امام خميني (ره):
نقش معلم در جامعه، نقش انبياست؛ انبيا هم معلم بشر هستند.
تمام ملت بايد معلم باشند؛ فرزندان اسلام تمام افرادش معلم بايد باشند و تمام افرادش متعلم.
معلم در سخنان مقام معظم رهبري:
دست تواناي معلم است که چشم انداز آينده ما را ترسيم مي کند.
اگر مي بينيد که اميرمؤمنان، مولاي متقيان علي (ع) مي فرمايد: «من علمني حرفاً فقد صيرني عبداً؛
هرکس چيزي به من بياموزد، مرا غلام خويش کرده است.» اين بيان براي ما درس است تا معلمان، قدر
خود را بدانند و تشخيص دهند که چقدر، وجود آنها در سرنوشت يک ملت مؤثر است.
معلم در کلام استاد مطهري:
معلم بايد نيروي فکري متعلم را پرورش دهد و او را به سوي استقلال رهنمون شود. بايد قوه ابتکار او
را زنده کند؛ يعني در واقع، کار معلم آتش گيره دادن است. فرق است ميان تنوري که شما بخواهيد آتش
از بيرون بياوريد و در آن بريزيد تا آن را داغ کنيد و تنوري که در آن هيزم و چوب جمع است و شما
فقط آتش گيره از خارج مي آوريد و آن قدر زير اين چوب ها و هيزم ها قرار مي دهيد که اينها کم کم
مشتعل شود.
معلم در کلام شهيد رجايي:
معلمي شغلي نيست؛ معلمي عشق است. اگر به عنوان شغل انتخابش کرده اي، رهايش کن و اگر عشق
توست مبارکت باد.
برتري حق معلّم بر پدر
آورده اند که اسکندر به معلّم خويش احترام بسياري مي گذاشت. از او پرسيدند: چرا معلّم خود را بيش از پدر تعظيم و احترام مي کني؟ گفت: به سبب آن که پدرم، مرا از عالم ملکوت به زمين آورده و استاد، مرا از زمين به آسمان برده است.
مقام معلم
مي توان در سايه آموختن گنج عشق جاودان اندوختن
اول از استاد، ياد آموختيم پس، سويداي سواد آموختيم
از پدر گر قالب تن يافتيم از معلم جان روشن يافتيم
اي معلم چون کنم توصيف تو چون خدا مشکل توان تعريف تو
اي تو کشتي نجات روح ما اي به طوفان جهالت نوح ما
يک پدر بخشنده آب و گل است يک پدر روشنگر جان و دل است
ليک اگر پرسي کدامين برترين آنکه دين آموزد و علم يقين
استاد حسين شهريار
معلم، معمار قلب هاست
چندین سال است بهانه مقدس شهادت معلمی بزرگ و فرزانه، استاد شهید مطهری رحمهالله دستمایه قدردانی و تجلیل از معلم شده است؛ معلمی که انسانساز و فرداپرداز است و تکریم و تعظیم او، تکریم و تعظیم علم است. معلم، معمار قلب هاست و بذر نور در دلها میافشاند. قدردانی و تجلیل از معلم، قدردانی از باغبانی است که هر صبح، سبدی از صمیمیت با خود به کلاس میبرد و با انگشتان مهربان خویش، بر شاخه قلبها فردا را پیوند میزند. معلم را توقع نام و نان نیست. این گمنام، هر روز از تنور داغ جانش، هزاران نان بر سفره گرسنه دلها میبخشد و از علقمه قلبش، هزاران مشک به خیمههای عطش میرساند. تجلیل معلم، سپاس از انسانی است که هدف و غایت آفرینش را تأمین، و سلامت امانتهایی را که به دستش سپردهاند، تضمین میکند.
آموختن، تنها مورد تأکید مکتب والای اسلام نیست؛ بلکه بسیاری از فرزانگان غیر مسلمان هم چون سقراط، افلاطون، نیوتن و... نیز بر اهمیت آن صحّه گذاشتهاند. از دیدگاه اسلام، انسان آگاه با انسان نااگاه مساوی نیستند. کسی که بدون آگاهی گام در راهی میگذارد و عملی را انجام میدهد، به بیراهه رفته است و هر چه در این بیراهه پیش رود، از مقصد خویش بیشتر فاصله میگیرد. شاید به همین دلیل است که حضرت علی علیهالسلام میفرماید: «هیچ گنجی سودمندتر از علم نیست؛ در فراگیری آن بکوشید که فراگرفتنش نیکوست». و رسول خدا صلیاللهعلیهوآله فراگرفتن علم را بر هر مسلمان واجب میداند و تأکید میکند که ارجمندترین مردم، دانشمندان آنان و کم ارجترین، کم دانشترینشان است.
اهمیت تعلیم و تربیت و آثار آن
داشتن علم، به تنهایی ارزش نیست. هستند کسانی که دانش فراوان دارند، ولی مانند ظرفی پر از عسل اند که هیچ منفذی برای استفاده از عسلها در آنها نیست. علم دانشمند زمانی اهمیت دارد که آن را به دیگران منتقل کند و البته زکات دانش، آموختن آن به بندگان خداست. عنایت خداوند متعال به معلم پاک نهاد و ایجاد توفیقات بسیار زیاد برای او در صحنههای گوناگون زندگی خانوادگی، اجتماعی، سیاسی، اقتصادی و... و نزدیکی به امامان معصوم علیهمالسلام یکی از آثار تعلیم است. به اعتراف بسیاری از معلمان، یاد دادن به دیگران، بهترین عامل برای جایگزین شدن مطالب علمی در ذهن است؛ زیرا معلم در مقام تعلیم، راهبر و راهنمای علمی افراد زیادی است و این موقعیت حساس، سبب تلاش او در حل مشکلات علمی میشود که نتیجهاش، بالا رفتن سطح علمی وی نیز خواهد بود. دانش شخصی که بیاموزد ولی تربیت نشود، مانند اسلحهای است که با آن جان انسانها را به خطر میاندازد. در قرآن کریم که از تعلیم و تربیت به عنوان هدف پیامبران ذکر شده، در سه مورد تربیت بر تعلیم مقدم گردیده و تنها در یک آیه تعلیم بر تربیت مقدم شده است.
سخنی زیبا از امام صادق علیهالسلام ارزش و مقام معلم خوب را روشن میسازد. حضرت میفرماید: «تمامی جنبندگان روی زمین و ماهیهای دریا و هر کوچک و بزرگ در زمین و آسمان خدا، برای آموزگار خوب طلب آمرزش میکنند». معلم، شاگردانش، این امانتهای الاهی را از آلودگیها و تباهیها حفظ کرده و سعی میکند با تعلیمات خود و تربیت آنان، زمینه رشد و کمالشان را فراهم آورد. انتظار جامعه از افراد به اندازه ارزش و مقام آنان است و بنابراین، معلمی که این چنین مقامی دارد، هیچ گاه مرتکب اعمال ناشایست نمیشود.
خلاصه ونتیجه گیری:
معلم بودن، تنها در انحصار معلومات نیست، بلکه افزون بر معلومات و تخصص، هر معلم باید با هنر معلمی آشنا باشد؛ یعنی بداند چگونه از معلومات خود بهره بگیرد و به عبارت دیگر، با چه زبانی با شاگردان سخن بگوید، چه شیوه هایی را در ارتباط با شاگردان در نظر بگیرد و چگونه با شاگردان ارتباط برقرار سازد. معلم نمونه با بهرهگیری از فنون روانشناسی، با قدرت و مهارت، امواج متلاطم کلاس را آرام کرده، تسلط و توانایی اداره کلاس را عملاً عرضه میدارد. این روانشناسی معلم برای اداره هر کلاس، شیوه خاصی را در نظر میگیرد ؛ چنان که در خصوص تک تک شاگردان نیز رفتار خاصی را انتخاب میکند. به رعایت همه این اصول، «هنر معلمی» میگویند.
انسانها به طور فطری عاشق کمال هستند و بیاختیار در برابر کمال به خضوع درآمده، جذب آن میگردد. وقتی شاگردی جذب کمالی از کمالات معلم شود، به سوی آن کمال و صاحب کمال کشیده خواهد شد. تغییرات اخلاقی، با گفتار و پند و اندرز صورت نمیپذیرد، بلکه کردار و رفتار انسانهاست که موجب دگرگونی در دیگران میگردد.
امام صادق علیهالسلام در سخنی ارزشمند میفرماید: «مردم را با اعمال و رفتار خود به خوبیها دعوت نمایید و توجه داشته باشید که دعوت زبانی، فاقد ارزش و بها است». هر معلمی «مربی» است و بر این اساس، اخلاق و خوی معلم انسان را میسازد و درس و بحث علمی، بهانهای بیش نیست.
سزاوار است که معلم خوش خلق و فروتن باشد و با رفق و مدارا با شاگردان ارتباط برقرار سازد. از امام صادق علیهالسلام نقل شده که امیرمؤمنان علیهالسلام فرمود: «دانشمندان واقعی سه ویژگی دارند: دانش و بینش، حلم و بردباری، سکوت و آرامش و وقار». کسانی که عقل و خرد بیشتری دارند، قدرت کنترل نفس آنان در مقایسه با دیگران زیادتر است. وقتی بین دو انسان رابطه عاطفی و صمیمی نباشد، خود به خود جدایی بینشان به وجود خواهد آمد؛ زیرا نزدیکی و صمیمیت، بسیاری از توهمات و پیش داوریها را از بین میبرد. معلم متواضع با فروتنی خود، راه ارتباطی را به روی شاگرد میگشاید و شاگرد از این فرصت استفاده کرده، بسیاری از دشواریهای فکری و روحی خود را حل خواهد کرد. رسول خدا صلیاللهعلیهوآله در این زمینه میفرماید: به شاگردانی که درس میدهید و با آنان که از آنها درس میآموزید، با نرمی و ملایمت رفتار کنید
منابع و مأخذ:
1- قران كريم
2- فرهنگ موضوعي قران كريم/ بهاءالدين خرمشاهي، كامران فاني
3- فرهنگ دهخدا/ ج 14
4- روزها و رويدادها/ ج 1 / نشر رامين
5- مشعل هدايت / ويژه بزرگداشت معلم / حسين بافکار
6- حقيقي، محمدعلي، تكنولوژي و مهندسي فكر، انتشارات فراروان، تهران 1381
7-مجله رشد مديريت مدرسه شماره 4، دي 1385
نوشته شده توسط جهانگیر در جمعه بیست و پنجم اردیبهشت 1388 | ضمن تشکر از شما مسئولین محترم ، با توجه به گرفتاریهایی که اینجانب داشتم مدتی است به وبلاگ سر نزده بودم به محض روئیت پیام شما بسیار نارحت شدم که خدایی نکرده این قصورات را بی احترامی تلقی نکنند.همچنین ضمن تشکر از شما که پیامتان موجب شد چند کتاب و مجله را در این مورد مطالعه کنم و بر معلوماتم افزوده شود.
در اینجا فرصت را غنیمت می شمارم و ویژگیهای بارز مدارس کار آمد را خصوصاً در دوره ابتدایی بازگو می کنم باشد که انشاءالله مورد قبول واقع شود. با احترام فراوان: جهانگیر
مقدمه:
دوره ی ابتدایی وبرنامه ی درسی آن ، مبنائی برای آموزش در دوره های بعد است . ویژگی های منحصر به فرد دوره ابتدایی این است که بنیاد واساس رفتار در این دوره پی ریزی می شود و رفتار انسان بزرگسال محصول آموخته های او در خردسالی است .
دوره ی ابتدایی دوره ی شخصیت پروری است ودراین دوره باید به ابعاد گوناگون وجود دانش آموز توجه شود .
آموزش وپرورش در دوره ابتدایی وتوفیق یافتن و یا توفیق نیافتن آن ، با خانوادهی دانش آموز مرتبط است. زیرا برنامه ی درسی خانواده در کودکی به مدرسه می آید شکل گرفته است ونیز دو نهاد مدرسه وخانواده باید ارتباط مؤثر ومفیدی باهم داشته باشند . در واقع برنامه ی درسی دوره ی ابتدایی از برآیند مدرسه ( برنامه درسی مدرسه ) وخانواده شکل می گیرد .
آموزش وپرورش در دورهی ابتدایی زیر بنای توسعه است چون آموزش وپرورش ، کودکان را به عنوان نیروهای آینده تربیت می کند .
در دوره ی ابتدایی یادگیری شیوه ی عمل ویادگیری روش بسیار مهم است، مثل یادگیری روش اندیشیدن ، روش برقراری ارتباط...
بعد روان شناختی آموزش نیز اهمیت بالائی دارد . روح کودک ظریف است وآسیب پذیر است وباید به علاقه ها ، نیاز های ورحیه ی او در تعیین روش تدریس توجه شود .
کنجکاوی کودک امکان وفرصت بسیار مناسبی برای رشد فراهم می کند
آموزش وپرورش در دوره ی ابتدایی شدیداً آسیب پذیر است ونیز آمیخته ای از فرصت هاوتهدید ست که در زمان مناسب باید از این فرصت ها استفاده کرد .وبه تهدید ها نیز توجه داشت .
ویژگی های مدارس کار آمد در دوره ابتدایی
1- تنوع وبازی : روش های تدریس در این دوره باید متنوع وبا بازی آموزشی همراه باشد .زیرا کودک بازی را دوست دارد واز ثبات موقعیت گریزان است ، یعنی نمی تواند برای مدت طولانی در یک موقعیت وحالت ثابت باقی بماند.
2- انگیزه محور بودن: لازم است روش هایی را انتخاب کنیم که با اجرای آن ها ،انگیزه ی یادگیری در کودک تقویت شود .برای این کار ، بعد عاطفی تدریس باید قوی باشد تا تدریس برای دانش آموزان جذاب شود یک روش مناسب استفاده از قصّه گویی است .
3- تاکید بر تجربه های یادگیری : دراین دوره تجربه بیش تر از ارائه ی مستقیم دانش ارزش دارد زیرا تجربه معرفتی است که از طریق تعامل فرد با محیط به دست می آید .کودک به دلیل کنجکاوی میل به فعالیت دارد .هر چه فعالیت بیشتر باشد،امکان سازماندهی تجربه بیشتر می شود .لازم به ذکر است که بین فعالیت وتجربه تفاوت وجود دارد .تجربه ها محصول فعالیت واز جنس معرفت وشناخت هستند . هر فعالیت به تجربه ی مثبت منجر نمی شود وفعالیت ها را باید با توجه به هدف وسن انتخاب کرد .
4-گسترش ذهن :در تدریس باید به گسترش فضای ذهنی دانش آموزان یاری رساند ونباید اورا در فضای فیزیکی و مادی کلاس درس محبوس کرد. کلاس نباید مانند قفسی باشد که شاگردان در آن زندانی هستند . آن ها باید با محیط بیرون از مدرسه ، اجتماع و... هم تعادل داشته باشد.
5- استفاده از قاعده ی این جا واکنون : کودک دراین دوره مکان های دور را نمی فهمد وباید تمام مسائل رابه این جا مربوط کنیم . همچنین ، مسائل زمانی دور راهم نمی فهمد وباید توسط مجسم کردن وعینی ساختن مسائل ، مشکل زمان را برای او حل کرد .
6- هماهنگی با اصول یادگیری : چون هدف تدریس یادگیری است ویادگیری قاعده مند است روش تدریس باید به اصول یادگیری وعواملی که در امر یادگیری مؤثر هستند ، توجه داشته باشد.
از عوامل مؤثر در یادگیری می توان به موارد زیر اشاره کرد:
1-آمادگی : دانش آموز در رابطه با موضوع وبرنامه ی درسی باید به آمادگی شناختی ، عاطفی ، روانی حرکتی رسیده باشد تا بتواند مطلب را یاد بگیرد .
2- تجربیات قبلی : هنگامی شخصی می تواند مطالب وعناصر موجود در محیط خود را بفهمد یا آن را تفسی وترجمه کند که از تجربیات گذشته ی خود کمک بگیرد .
3-موقعیت یادگیری : برای یادگیری مؤثر باید موقعیت ومحیط یادگیری مناسب باشد .
4- فعالیت یادگیرنده : در امر یادگیری ، یادگیرنده باید فعال باشد .
5-رغبت وعلاقه (محرک) : برای این که شاگرد نقش مهمی در جریان یادگیری به عهد بگیرد باید به موضوع یادگیری علاقه مند باشد .
6- انتقال : دانش آموزان باید بتوانند آنچه را درمدرسه یا از طریق فعا لیت تربیتی آموخته اند در بخورد با موقعیت های جدید ومسائل تازه به معرض اجرا بگذارند .
7-کارگروهی : باید زمینه ی کار گروهی وباهم بودن های آزاد شاگردان فراهم شود .
دراین دوره دانش آموزان بین عمل کردن فردی وجمعی شناورند ولازم است کارگروهی هرچندکوتاه مدت تقویت شود .زیرا هسته ی اولیه ی گرایش به گروه در دوره ی ابتدایی شکل می گیرد .
8-رعایت کلیت ویکپارچگی : روش تدریس باید از کلی بودن ویکپارچگی برخوردار باشد .چون دانش آموز دراین دوره کل گرا وجمعی نگراست.
امروزه معلم فردای دانش آموزان ، و فردای دانش آموزان فردای جهان و جهانیان است . از این رو:
• نباید شخص معلم دوره ابتدایی و کار او را دست کم تلقی کرد ؛
• باید سلامت زندگی او را در سلامت زندگی همگان در حال و آینده تلقی کرد ؛
• اگر او سالم و شاد باشد ، یعنی از آرامش و آسایش فردی واجتماعی برخودار باشد ، طبعاً
اثرگذاری های سودمندی خواهد داشت ؛
• از معلمان ابتدایی باید انتظار داشت که متفاوتو انتقادی بیندیشند ؛
• معلمان این دوره مانند همه ی مردم به رفاه در خور شأن خود نیاز دارند ؛
• ضعف علمی و حرفه ای معلم ابتدایی ، بدون تردید به ضعف کودکان و نوجوانان ، ضعف
علمی ، ضعف عاطفی و ... و درنتیجه به ضعف جامعه منجر می شود؛
• شاید اغراق نباشدکه بگوییم : تقویت علمی و حرفه ای مداوم معلمان ابتدایی در سطوح
به قول معروف ، از نان شب هم ضروری تر است .
در نظام هاي آموزشي باید تاكيد عمده بر پرورش خلاقيت دانش آموزان ابتدایی باشد و معيار اساسي موفقيت اين نظام ها نيز در اين است كه چقدر افراد با فكر و خلاق تربيت مي كنند و به تعبيري ديگر معلم خوب را كسي مي دانند كه تفكر و چگونگي استفاده از اطلاعات را به دانش آموزان ياد دهد و آنان را خلاق بار آورد. توجه به مدارس ابتدایی امري است كه وجود آن دائما در هر سازماني احساس مي شود. در واقع وجود محققان تعليم ديده، توانا، باانگيزه و همچنين آزمايشگاه هاي تخصصي مجهز در این دوره لازمه پيشرفت، نوآوري و خلاقيت مي باشند
ای کاش می توانستیم کودکان و نوجوانان را اشخاصی « مسئولیت پذیر » بار آوریم !
ای کاش می توانستیم بپذیریم ، که آموزش و پرورش عمل است نه سخنرانی های هیجان انگیز!
ای کاش می دانستیم که مدرسه جایگاه زندگی است نه آمادگی برای زندگی !
ای کاش می دانسیتم ، می پذیرفتیم ، و عمل می کردیم که مدرسه ی پیشرفته از لحاظ علمی و آموزشی ، منبع معتبر یادگیری برای همگان ، حداقل برای اولیای دانش آموزان و ساکنان منطقه ی پیرامون مدرسه است ؛ و دَرَش همیشه به روی ایشان باز است ! مدرسه به مردم تعلق دارد نه صرفاً به دانش آموزان .
ای کاش می دانستیم ، می پذیرفتیم ، و عمل می کردیم که آموزش خانواده ها نیز از جمله وظایف اساسی مدارس ابتدایی است .
همان گونه که ذکر شد تدریس در دوره ابتدایی فرآیند ی مداوم ، حساب شده ، منطقی ، جهت دار و دورنگر است که تنها به یک مرحله معطوف نیست ، بلکه تداوم وجریان دارد . یکی از مراحل برنامه ریزی ، اجرای برنامه ی درسی تهیه شده است . این امر برعهده ی معلم ابتدایی است واو با انتخاب روش تدریس ، دست به اجرای آن برنامه ی درسی می زند .حال اگر همه ی مراحل برنامه ریزی درسی به نحو مطلوب انجام شده باشد .ولی در مرحله ی اجرا معلمی آگاه به روشها را می طلبد در غیر این صورت ،تعلیم و تربیت به هدفهای خود نمی رسد .
پس معلمان گرامی در این دوره باید:
درانتخاب روش تدریس مناسب برای برنامه درسی دقت عمل به خرج دهدومتناسب با نوع درس ، محتوا ، شرایط کلاس و... از روش های تدریس مناسبی استفاده کنند تا از برنامه ی درسی حداکثر بهره گرفته شود .
لازم به ذکر است ، معلمان در این دوره علاوه برا نتخاب روش تدریس مناسب ، حین تدریس هم باید از مهارت های دیگری نظیر: مهارت آغاز ، مهارت شروع تدریس ، مهارت بهره گیری مناسب از صدا، مهارت ارتباط کلامی ، مهارت طرح پرسش های مناسب و... بهره گیرند .که این مقاله گنجایش پرداختن به همه ی این مهارت ها را ندارد.
به طور کلی تمام مدارس جهت کار آمد بودن باید:
انتصاب مديران لايق و كارآمد
- ايجاد فضاي آرام براي دانش آموزان و معلمان و كادر شاغل در آموزشگاه
- علاقهمند نمودن دانش آموزان به فعاليتهاي خارج از كلاس و ترغيب آنان به تحقيق و پژوهش
- شناسايي استعداد و علائق هريك از دانشآموزان
- استفاده از كادر مجرب ، كارآمد و خلاق
- بهرهگيري از فناوري IT در مدارس
نوشته شده توسط جهانگیر در جمعه بیست و پنجم اردیبهشت 1388 |
بسمه تعالی سئوالات امتحانی علوم کلاسهای چهارم
تاریخ امتحان ....... کلاس چهارم....... نام و نام خانوادگی...........................
|
1 |
برای آشنایی با محیط اطراف ما باید..............................کنیم. |
5/ | |
|
2 |
از تفاوتهای موجود زنده و غیر زنده دو مورد رابنویسید. |
1 | |
|
3 |
بدن همه ی موجودات زنده از واحد های کوچکی به نام ........................ساخته شده است. |
5/ | |
|
4 |
آوند چیست؟ |
1 | |
|
5 |
از دم کرده ی چه گیاهانی استفاده می کنیم دو مورد بنویسید. |
1 | |
|
6 |
فراوانترین جانوران روی زمین .....................هستند. |
5/ | |
|
7 |
بزرگترین سیاره منظومه شمسی ................و نزدیکترین سیاره به خورشید.........................است. |
1 | |
|
8 |
کدام یک از اجسام زیر نارسانا است؟ الف) چوب ب) لاستیک ج) چینی د) هرسه مورد |
5/ | |
|
9 |
محلول مایع در مایع کدام گزینه است؟ الف)الکل در آب ب) جوهر در آب ج) سرکه در آب د) هرسه مورد |
5/ | |
|
10 |
به نوری که ماه به زمین بر می گرداند......................می گویند. |
5/ | |
|
11 |
سنگهای..........................لایه لایه اند. |
5/ | |
|
12 |
کرم آسکاریس از گروه کرمهای..........................است. |
5/ | |
|
13 |
دلیل سبزی رنگ برگها وجود ماده ای به نام ............................است. |
5/ | |
|
14 |
اکسیژن از دیواره ی....................وارد خون می شود. |
5/ | |
|
15 |
باز تابش نور چیست؟ |
1 | |
|
16 |
هر چه در مورد سیاره زحل می دانید بنویسید.
|
1 | |
|
17 |
شخم زدن چه فایده هایی دارد ؟دو مورد را بنویسید. |
1 | |
|
18 |
در باره گلبول های قرمز چه می دانید؟ |
1 | |
|
19 |
چه داروهایی از سنگ ها و کانی ها ساخته می شود؟ |
1 | |
|
20 |
مخلوط چیست؟ |
1 | |
|
21 |
رسانا را با مثال توضیح دهید.
|
1 | |
|
22 |
انواع سنگها را نام ببرید. |
5/1 | |
|
23 |
شب و روز چگونه به وجود می آید؟
|
1 | |
|
24 |
چگونه هوای پاکیزه به ششهای ما می رسد؟ |
1 | |
|
25 |
برای ساختن کوره آفتابی ازچه آینه ای استفاده می شود؟ |
5/ | |
نوشته شده توسط جهانگیر در جمعه بیست و پنجم اردیبهشت 1388 |
بسمه تعالی سئوالات امتحانی انشا
تاریخ امتحان ....... کلاس چهارم....... نام و نام خانوادگی...........................
|
1 |
با هر یک از کلمات زیر جمله بسازید.
ثروت های ملی....................................................................... میراث فرهنگی........................................................................
|
1
|
|
2 |
مخالف کلمات زیر را بنویسید. طلوع( ) جوان( ) شب( ) غمگین( )
|
1 |
|
3 |
در جمله زیر نهاد ،قید و فعل را مشخص کنید. نهاد قید فعل
سحر هر روز مشقهایش را با دقت می نویسد. |
5/1
|
|
4 |
هم معنی کلمات زیر را بنویسید.
جاودانی( ) خاور( ) |
1 |
|
5 |
هم خانواده کلمه های زیررا بنویسید. علم ( ) مقصد( )
|
1 |
|
6 |
با هردو کلمه یک کلمه مرکب بسازید. سرد- نامه- خانه –روز- کتاب- دل
1-.................. 2-.................. 3-...................... |
5/1
|
|
7 |
جملات زیر را کامل کنید.
ابوعلی سینا.............................
آموزگاری شغلی است که با آن بهتر می توان........................
|
1
|
|
8 |
دو کلمه بنویسید که شکل گفتاری و نوشتاری آنها با هم تفاوت داشته باشد.
............................ ................................ |
1
|
|
9 |
زیر کلمه ای که با کلمات دیگر ارتباط ندارد خط بکش.
آبی - سفید - تاریک - بنفش -
|
5/
|
|
10 |
جمع کلمات زیر را بنویسید.
مدرسه( ) فکر ( )
|
5/
|
|
11 |
ازسه موضوع زیر یکی را به دلخواه انتخاب کنید و در مورد آن حداقل ده سطر در پشت ورقه با خط خوانا بنویسید.
1-فصل بهار را با زیباییهایش توصیف کنید.
2- راههای درست مصرف کردن و جلوگیری از اسرااف رادر توضیح دهید
3- در مورد یکی از یاران امام حسین انشایی بنویسید. |
10
|
نوشته شده توسط جهانگیر در جمعه بیست و پنجم اردیبهشت 1388 |
نام و نام خانوادگی: طاهره جهانگیر
نوع وسیله کمک آموزشی:
محل خدمت:آموزشگاه صفا
پایه تدریس:چهارم
بهار 88
بسمه تعالی:
عنوان:ماکت آموزشی تحت عنوان،ناهمواریها
اهداف:
1) آشنایی عینی و عملی با مفهوم ناهمواریها
2) درک چگونگی تشکیل رود و تشکیل جلگه
3) چگونگی تشکیل جلگه، به صورت پایدار در ذهن دانش اموز با قی می ماند.
4) ایجاد انگیزه برای یادگیری درس جلگه
5) یادگیری آسان برای دانش آموزان در مدت زمان کوتاه،همراه با نکات
علمی زیاد
6) استفاده همه جانبه از مغز دانش آموز
موارد بکار رفته در این ماکت: کوه قله، کوه ، رود، جویبار، جلگه ونشستن برف زیاد بر کوه هنگام بارش و...
هدف از ساخت وسیله:
اغلب دانش آموزان دریادگیری درسهایی که بین آنها شباهت وجود دارد دچار سردرگمی شده وعلاقه به یاد گیری رااز دست می دهند و با توجه مطالب آموزشی که ملموس وعینی باشد بهتر یاد گرفته می شود ازطرف دیگر،شاهد هستیم که دانش آموزان در یادگیری بیشتر به محفوظات تکیه می کنند وچون امکان گردش علمی و بازدیدازهمه مطالب کتاب وجود ندارد،ما معلمین ناچار هستیم از هرراه ممکن این یادگیری را،نه به صورت حفظ کردن، بلکه بصورت یادگیری پایدار به دانش آموزان خودآموزش دهیم.
این وسیله ی کمک اموزشی ،وسیله ای بسیار جذاب برای درس جغرافیا در پایه چهارم کار برد دارد . چون در مبحث ناهمواریه اکثر دانش آموزان مفاهیم رود ،جویبار و رودخانه و... را دیر یاد می گیرندو اغلب دانش آموزان مفاهیم و مشخصات آنها را با هم اشتباه می کنند .با استفاده از این وسیله یادگیری بخش ناهمواریها در کتاب درسی جغرافیا ،در ذهن دانش آموز ثابت شده و خواسته و یا نا خواسته در ضمیر باطنی آنها نقش می بندد.چرا که از نظر علمی ثابت شده مسائلی که همراه باوسا یل کمک آموزشی برای دانش آموزان یاد داده می شود بیشتر در ذهن آنها می ماند و می توانند آن را به مدت طولانی در ذهن داشته باشند.و بدین جهت این وسیله برای دانش آموزان تهیه گردیده تا یاد گیری را برای دانش آموزان آسانتر و در ضمن از پایداری بیشتر در ذهن بر خوردار باشد.
کاربرد وسیله ی کمک آموزشی :
برای استفاده از این ماکت :قبل از تدریس بخش ناهمواریها معلم مربوطه مفهوم رود ، کوه قله، کوه ، جویبار، جلگه ونشستن برف زیاد بر کوه هنگام بارش و... را به دانش آموزان شرح می دهد. سپس جهت آشنایی با مفهوم عینی مطالب آموزشی ،معلم ماکت را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد تا از نزدیک با نمای جلگه ناهمواری و رشته کوه و.. آشنا شوند . در اینجاست که دانش آموزان با اشتیاق به حساب کردن محیط دایره علاقه نشان می دهند. و یادگیری عمیق و پایدار در ذهن آنها نقش می بندد.
منبع:
کتاب ریاضی جغرافیای پایه چهارم
روش تدریس تعلیمات اجتماعی، مراکز تربیت معلم سال 1368
g
عنوان:ساخت وسیله ی کمک آموزشی تحت عنوان،یادگیری محیط دایره با بازی
محیطدایره = اندازه قطر × 3/14
اهداف:
7) آشنایی عینی و عملی با مفهوم محیط دایره
8) توانایی بدست آوردن محیط دایره با وسایل کمک آموزشی
9) یاد گیر ی محیط دایره، به صورت پایدار در ذهن دانش اموز با قی می ماند.
10) ایجاد انگیزه برای یادگیری درس ریاضی
11) یادگیری آسان برای دانش آموزان در مدت زمان کوتاه،همراه با نکات
علمی زیاد
12) استفاده همه جانبه از مغز دانش آموز
هدف از ساخت وسیله:
این وسیله ی کمک اموزشی ،وسیله ای بسیار جذاب برای درس ریاضی در پایه های چهارم و پنجم کار برد دارد در چون در مبحث محیط و مساحت اشکال هندسی اکثر دانش آموزان مفاهیم را دیر یاد می گیرندو اغلب دانش آموزان مفاهیم و مشخصات محیط و مساحت را با هم اشتباه می کنند .با استفاده از این وسیله یادگیری محیط دایره ،در ذهن دانش آموز ثابت شده و خواسته و یا نا خواسته در ضمیر باطنی آنها نقش می بندد.چرا که از نظر علمی ثابت شده مسائلی که همراه با تصویر برای دانش آموزان یاد داده می شود بیشتر در ذهن آنها می ماند و می توانند آن را به مدت طولانی در ذهن داشته باشند.
کاربرد وسیله ی کمک آموزشی :
این وسیله در دو قسمت ساخته شده است در قسمت اول، دانش آموز با دید کلی ، یاد آوری در شعاع و قطر دایره صورت می گیرد .سپس دانش آموزان در محاسبه کردن مفهوم 3/14 آشنایی عینی و ملموس پیدامی کنند.سپس با استفاده از نخ یا روبانی که تدارک دیده شده است.محیط دایره را اندازه می گیرد . و برای انجام عمل اصلی (مفهوم محیط) دو قطر دایره را نیز اندازه می گیرد.در این صورت از وسیله سنجش،روبان یا نخ اندازه گیری )حدود 3/14 سانتیمتر باقی می ماند. در اینجاست که دانش آموزان با اشتیاق به حساب کردن محیط دایره علاقه نشان می دهند. و یادگیری عمیق و پایدار در ذهن آنها نقش می بندد.
منبع:
کتاب ریاضی پنجم ابتدایی
روش تدریس ریاضی مراکز تربیت معلم سال 1368
g
عنوان وسیله کمک آموزشی :ساخت وسیله ی کمک آموزشی تحت عنوان،انجام
جمع وتفریق اعداد مرکب (دقیقه و ثانیه)
اهداف:
اموز با قی می ماند.
وسایل بکار رفته در این وسیله: حدود دو متر پارچه. نخ . روبان .و مقداری مقوای شطرنجی
هدف از ساخت وسیله:
این وسیله ی کمک اموزشی ،وسیله ای بسیار جذاب برای درس ریاضی در پایه های پنجم کار برد دارد .چون در مبحث جمع و تفریق اعداد مرکب ،اکثر دانش آموزان مفاهیم را دیر یاد می گیرندو اغلب دانش آموزان در بکاربردن آموخته های خود در جمع و تفریق اعداد مرکب دچار اشتباه می شوند. با استفاده از این وسیله که در هنگام تدریس و تمرین در کلاس نسب می گردد، یادگیری جمع و تفریق اعداد مرکب ،در ذهن دانش آموز ثابت شده و خواسته و یا نا خواسته در ضمیر باطنی آنها نقش می بندد.چرا که از نظر علمی ثابت شده مسائلی که با وسایل کمک آموزشی برای دانش آموزان یاد داده می شود بیشتر در ذهن آنها می ماند و می توانند آن را به مدت طولانی در ذهن داشته باشند.به همین منظور و برای یادگیری بیشتر و ثبات بیشتر این وسیله برای دانش آموزان تهیه گردیده تا یاد گیری را برای دانش آموزان آسانتر و در ضمن از پایداری بیشتر در ذهن بر خوردار باشد
کاربرد وسیله ی کمک آموزشی :
این وسیله در چهار قسمت طراحی شده است. بعداز اینکه به دانش آموز اعداد مرکبی داده شد و از او خواسته شد حاصل آنها را با استفاده از وسیله طراحی شده بدست بیاورد در قسمت اول، دانش آموز با دیدن علامتهای ثانیه و دقیقه نسبت به انجام اعمال اعداد مرکب دید کلی پیدانموده ، یاد آوری در جمع و تفریق اعداد مرکب صورت می گیرد .سپس دانش آموزان درردیف اول با جایگزینی اعداد آشنا می شوند و وسایلی که بدین منظور در نظر گرفته شده و ساخته شده اند در محل های مربوطه قرار می دهد.در ستون بعدی عدد دوم قرار می گیرد در پایین این دو ستون خطی کشیده شده است که نشان می دهد هنگام انجام عمل جمع یا تفریق است . سپس دانش آموز در ردیف پایینی حاصل جمع و یا تفریق را با استفاده از وسایل جایگزین می کند وبامحاسبه کردن مفهوم جمع و تفریق اعداد مرکب آشنایی عینی و ملموس پیدامی کنند. در اینجاست که دانش آموزان با اشتیاق به حساب کردن جمع و تفریق اعداد مرکب علاقه نشان می دهند. و یادگیری عمیق و پایدار در ذهن آنها نقش می بندد.
منبع:
رشد آموزش ابتدایی شماره دوره دوازدهم .
کتاب ریاضی پنجم و چهارم ابتدایی
روش تدریس ریاضی مراکز تربیت معلم سال 1368
عنوان:ماکتی تحت عنوان :آشنایی با همسایگان ایران و صنایع ایران
اهداف آموزشی:
1) آشنایی عینی و عملی دانش آموزان با همسایگان کشور خود
2) آشنایی عینی و عملی دانش آموزان با صنایع کشور خود
3) یاد آوری جهت های اصلی در نقشه و کاربرد آنها
4) یادگیری آسان برای دانش آموزان در مدت زمان کوتاه،همراه با نکات علمی
5) بکار گیری آموخته های خود در ماکت
6) یاد گیری به صورت پایدار در ذهن دانش اموز با قی می ماند.
7) ایجاد انگیزه برای یادگیری درس جغرافیا
8) ارائه روشهای کاربردی در بکاربردن ، وسیله کمک اموزشی
مقدمه:
این وسیله ی کمک اموزشی ،وسیله ای بسیار جذاب برای درس علوم در پایه های چهارم و پنجم کار برد دارد. اغلب دانش آموزان در یاد گیری همسایگان کشور خود دچار اشتباه می شوند و جهت قرار گرفتن همسایگی یک کشور را به کشور دیگر ارتباط می دهند .یا صنعت یک استان را به استانی دیگر و.... با این وسیله دانش اموزان ، دیگر در آموختن مفاهیم و مشخصات کشورهای همسایه همچنین یادگیری استانهایی از کشور خود که در آنها صنعت آهن فولاد و... وجود دارد اشتباه نمی کند بلکه چون وسیله به صور ت بازی هست و از طرفی امتیاز برد و باخت دارد نسبت به یاد گیر ی این بخش از درس بسیار علاقه نشان می دهد.
اهداف کاربردی :
این وسیله در دو قسمت ساخته شده است در قسمت اول، دانش آ؛موز با دید کلی با همسایگان کشور خود آشنا می شود .سپس در قسمت بعدی که به صورت مسابقه است ، دانش آموزان به صورت گروهی به بازی می پردازند و با خواندن سئوالهایی که در قسمت پایین ماکت بکار رفته است حدس می زند که نام کشور یاصنعت فلان استان کدام است . سپس برای تأیید و یا رد گفته هایش (خود دانش آموز یا دانش آموز دیگر) کلید جلوی سئوال را روشن می کند اگر نام کشور ویا صنعت استان و یا نام استانی که در آن یکی از صنایع وجود دارد را درست گفته باشد چراغ مذکورروشن ودر غیر این صورت امتیاز منفی می گیرد. در اینجاست که دانش آموزان با اشتیاق به حساب کردن جمع و تفریق اعداد مرکب علاقه نشان می دهند. و یادگیری عمیق و پایدار در ذهن آنها نقش می بندد.
مواردی که در ماکت بکار رفته:نقشه تقسیمات ایران،نقشه ایران در میان همسایگان،دریاهایی که در شمال و جنوب ایران قرار دارند، استانهای صنعتی و...
|
|
|
1
|
همسایگان شمالی ایران کدام کشورها هستند؟
|
|
|
2
|
ایران از طرف مشرق با کدام کشورها همسایه است؟ |
|
|
3
|
همسایگان غربی ایران را نام ببرید. |
|
|
4
|
در جنوب ایران کدام دریاها قرار دارند؟ |
|
|
5
|
صنعت آهن و تولید فولاد ایران در کدام استانها قرار دارد؟ |
|
|
6
|
صنعت ماشین سازی ایران در کدام استانها قرار دارد؟ |
|
نمونه ای از جدول امتیاز دهی:
|
ردیف |
نام گروه یا دانش اموز |
امتیاز مثبت |
امتیاز منفی |
جمع امتیاز |
|
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
منابع:
1-روش تدریس علوم پایه ابتدایی ویژه تربیت معلم
2-کتاب درسی علوم پنجم ابتدایی
3-ماهنامه پرورشی تربیت:دی ماه 1370
عنوان :
ماکت آموزشی تحت عنوان منابع نفت و گازایران ----- - بنادر بازر گانی و نفتی
اهداف آموزشی:
1) آشنایی دانش آموزان با استانهایی که در آنها منابع نفت ،گازوجود دارد.
2) آشنایی با شهرها و استانهایی که در آنها صنعت استخراج نفت وجود دارد.
3) آشنایی عینی و ملموس با شهرهای بندری ایران
4) توانایی تمییز بین بنادر نفتی و گازی
5) ایجاد علاقه به یادگیری در دانش آموزان
6) ارائه روشهای کاربردی در کار با ماکت آموزشی
7) آشنایی با بنادر نفتی و گازی در روی نقشه ایران
8) ایجاد انگیزه برای یادگیری درس جغرافیا
9) بکار گیری آموخته ها در ماکت آموزشی برای تثبیت یاد گیری
مقدمه:
اغلب دانش آموزان دریادگیری درسهایی که بین آنها شباهت وجود دارد دچار سردرگمی شده وعلاقه به یاد گیری رااز دست می دهند و با توجه مطالب آموزشی که ملموس وعینی باشد بهتر یاد گرفته می شود ازطرف دیگر چون در محل زندگی دانش اموزان ما شهرهای بندری و یا نفتی و...وجود ندارد ،شاهد هستیم که دانش آموزان در یادگیری بیشتر به محفوظات تکیه می کنند وچون امکان گردش علمی و بازدیدازچنین مطالبی وجود ندارد،ما معلمین ناچار هستیم از هرراه ممکن این یادگیری را،نه به صورت حفظ کردن، بلکه بصورت یادگیری پایدار به دانش آموزان خودآموزش دهیم.
با توجه به ضروریاتی که توضیح داده شد اینجانب در صدد بر امدم ماکتی تهیه کرده و به صورت عینی به تدریس بخش بنادر نفتی و گازی و ....بپردازم.
چرا که از نظر علمی ثابت شده مسائلی که با وسایل کمک آموزشی برای دانش آموزان یاد داده می شود بیشتر در ذهن آنها می ماند و می توانند آن را به مدت طولانی در ذهن داشته باشند.به همین منظور و برای یادگیری بیشتر و ثبات بیشتر این وسیله برای دانش آموزان تهیه گردیده تا یاد گیری را برای دانش آموزان آسانتر و در ضمن از پایداری بیشتر در ذهن بر خوردار باشد.
اهداف کاربردی ماکت آموزشی:
این وسیله در دو قسمت ساخته شده است در قسمت اول، دانش آموز با دید کلی با نقشه ایران و تقسیمات ناحیه ای آن آشنا می شود سپس با توجه به اهداف ساخت ماکت، با منابع نفت و گاز آشنا می شود .همچنیندر بخش دیگر به آموزش (به صورت پرسش و پاسخ) می پردازد.سپس در قسمت بعدی که به صورت مسابقه است ، دانش آموزان به صورت گروهی به بازی می پردازند و با خواندن سئوالهایی که در قسمت پایین ماکت بکار رفته است حدس می زند که بنادر ایران کدامها هستند ؟ و یا کدامیک از آنها بندر بازرگانی و کدامیک بندر نفتی هستند. سپس برای تأیید و یا رد گفته هایش (خود دانش آموز یا دانش آموز دیگر) کلید جلوی سئوال را روشن می کند اگر نام بندر ویا نفتی ویا بازرگانی بودن آن و... را درست گفته باشد چراغ مذکورروشن ودر غیر این صورت امتیاز منفی می گیرد. در اینجاست که دانش آموزان با اشتیاق به حساب کردن جمع و تفریق اعداد مرکب علاقه نشان می دهند. و یادگیری عمیق و پایدار در ذهن آنها نقش می بندد.
مواردی که در ماکت دیده میشود:
نقشه ایران ، تقسیمات کشوری، استانها،منابع نفتی و گازی ،سئوالات ماکت جهت تثبیت یادگیری دانش آموزان و....
|
1 |
منابع نفتی ایران در کدام استانها می باشد؟
|
|
|
2 |
منابع گاز کشور ایران در کدام استانها می باشد؟
|
|
|
3 |
پالایشگاه نفت و گاز در کدام استانها می باشد؟
|
|
|
4 |
بند رهای بازرگانی ایران کدامها می باشند؟
|
|
|
5 |
بنادر نفتی ایران کدامند؟
|
|
|
6 |
کدام دریا در شمال ایران قرار دارد؟
|
|
|
7 |
دریاها ییکه در جنوب ایران قرار دارند و از جهت استخراج نفت و گاز اهمیت دارند |
|
|
منابع نفتی و گازی --------- بنادر بازر گانی و نفتی |
نمونه ای از جدول امتیاز دهی دانش آموزان:
|
|
نام دانش آموز یا گروه |
امتیازات مثبت |
امتیازات منفی |
جمع امتیاز |
|
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
منابع و مآخذ:
|
|
|
1
|
همسایگان شمالی ایران کدام کشورها هستند؟
|
|
|
2
|
ایران از طرف مشرق با کدام کشورها همسایه است؟ |
|
|
3
|
همسایگان غربی ایران را نام ببرید. |
|
|
4
|
در جنوب ایران کدام دریاها قرار دارند؟ |
|
|
5
|
صنعت آهن و تولید فولاد ایران در کدام استانها قرار دارد؟ |
|
|
6
|
صنعت ماشین سازی ایران در کدام استانها قرار دارد؟ |
|
|
7
|
مجتمع پتروشیمی ایران در کدام استانها قرار دارد؟ |
|
نوشته شده توسط جهانگیر در جمعه بیست و پنجم اردیبهشت 1388 | 